浅谈中职语文教学如何与专业课相结合

杨洁敏

(江西省化学工业学校)

随着时代的发展，社会需要大量具有一定专业知识，同时又具备多种能力的复合型人才，需要众多高素质的技术人员和智能型的操作人员。而现代中等职业学校的教育目标就是为社会培养具有宽厚知识能力，具有正确的价值观和科学的思维方法，具有较强适应能力的一专多能人才。由于办学性质和指导方向不同，中等职业学校语文学科的教学要求与普通中小学有着明显的区别。而许多中职学校的学生在学习过程中，都存在“重专业，轻语文”的现象。因此，只有将语文教学与专业课结合起来，才能调动学生学习语文的积极性，激发他们对语文课的兴趣。

一、中职学生语文教学的现状

语文作为中等职业技术学校中的一门重要的基础课程，在整个中职学校课程体系中占有举足轻重的地位。学生只有具备一定的语文能力，才有可能学好其他的课程。但语文教学的现状却不尽如人意。

1.中职学生学习语文的现状

(1)中等职业学校的学生文化基础薄弱，多数属于初中基础教育的淘汰者，学习态度不端正，学习成绩较差，缺乏应有的语文知识，对语文学习缺乏兴趣。

(2)中等职业学校学生对语文学科的学习抱着无所谓的态度，缺乏学习动力，缺乏认同感，认为上职业学校就是学好专业课，获得一技之长，重“专业”而轻“文化”。

2.中职教师语文教学的现状

(1)教学模式单一。中职语文教学沿用了初中的教学模式，让学生听、记教师的繁琐讲解和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，忽视了学生创造性思维和个性的发展，语文课失去了吸引力。

(2)教学内容单一。中职语文课堂习惯于把教学重点放在篇、章、句、语、修、逻等语文基础知识上，忽视了学生学习的主体性，教学内容脱离学生实际，与专业课脱节，致使学生缺乏学习兴趣。

(3)教学评价单一。语文教学评价方式仍以笔试为主，评价标准以语文基础知识为主，忽视了对学生学习过程和学习态度的评价，没有建立多元化的评价体系。

二、中职语文教学与专业课结合的必要性

中职语文教学与专业课结合是指面对中职生这一特定教学对象，面向社会中等技能人才紧缺这一现实情况，弱化传统语文教学的学科性、理论性、系统性，使其与专业课结合，为专业课服务，以有利于学生专业职业技能的培养，综合职业的形成并推动其顺利就业。

1.语文课的学习不仅能提高中职学校学生的应用语言能力和修养，而且也为其它课程学习打下基础。中职学校任何一门课程的学习都离不开学生的语文能力。在中等职业学校中，不管是基础课程，还是专业课程，任何一门课程知识的载体均是语言文字；任何一种知识或能力的教学与接受过程，都是语言活动；任何一种知识性的作业，都要运用到语言文字。语文课在中等职业的整个课程体系中属于基础中的基础。

2.中等职业教育培养的目标是培养复合型的专业人才，中职语文课程在所有学科中所占的比例较初中或高中已大辐下降。因此“专业化”成为中等职业学校语文教学的重要目标与要求。语文教学也必须强化专业化思想，把“语文化”方面的教学要求放在注重基础，强化能力，突出重点，学以致用上。

3.中职学校的学生毕业后将进入社会，未来的社会不仅需要人们具有良好的口头表达能力，还要求人们具备留言、事务函电、广告宣传等书面表达能力，而这些能力的形成，都离不开语文的学习，离不开语文与专业课的结合。

三、中职语文教学与专业课结合的方法和途径。

1.在教学内容上，挖掘现有教材的职业因素、专业因子，以语文教材为基础，结合专业特点。选择与专业知识相关度高的教学切入点，将语文知识能力的培养与学生的相关专业知识与技能的训练有效的结合起来。

例如在讲授《边城(节选)》一课时，针对工艺美术专业的学生，可将讲授的重点放在这座美丽的小城的景色描写上，通过对景色描写的讲述激发学生的创作欲望，鼓励学生创作绘画作品——“我心目中的边城”；对于旅游专业的学生，则将讲授的重点拓展到对整个小城的景色、风土人情的描述上，要求他们通过语文课的学习，撰写一份小城导游词，引导他们学以致用，在重温专业知识的同时提高他们语文学习的兴趣。

2.在教学方法上，语文学科的综合性使得语文教学能够选择多种教学方法。语文课上传统的“一支粉笔一本书，一块黑板一堂课”的教学方式，已无法激发学生的学习兴趣，教师可以根据不同专业学生的特点，引入图片展示、导游解说、绘画、计算机等教学手段，丰富语文课的教学。

例如在讲授《世间最美的坟墓——记1928年的一次俄国旅行》时，对于旅游专业的学生，可以给他们观看相关的风光记录片，让学生在学习的基础上尝试在课堂上担任导游，引导学生在导游解说的过程中抓住课文的重点，从而更好的体会“情”在全文中的主导地位，领会课文的主旨，并完成课文的讲授。

3.在培养目标上，着重培养学生的口头表达能力和应用文写作能力。中职学生毕业后将直接进入社会，口头表达能力和应用文写作能力将直接影响其择业的成败及今后的发展。因此，中职语文教学应着重提高中职学生的口头表达能力和应用文写作能力，一方面引导学生认识口语表达的重要性，随时随地注意训练自己的口才，例如文秘专业的学生，可进行来访接待、电话接听等方面的听说训练；机械加工专业的学生可设置设备功能介绍、设备操作指南等方面的听说训练。另一方面，应用文是人们处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的岗位技能之一。在语文课上，除作专门的应用文文种训练之外，还可将计划、总结写作练习延伸至专业实训课的实验报告等；将求职信、应聘信的写作延续至毕业前的求职材料和推荐表的写作，让语文教学真正成为学生开启专业技能学习，打开职业生涯的金钥匙。

4.在教学评价上，综合使用多种评价方式。摒弃传统语文教学上，教学评价多以试卷为载体，以字、词、句、篇等语文基础知识为评价主体的评价方式。在语文评价中包含过程评价和成果评价两个方面，在过程评价方面引入发言情况、学习态度、资料收集等评价内容；在成果评价中引入任务完成情况、小组评价等评价机制，构建多元化的评价体系。