打造短时高效的早读课

唐辉

【关键词】语文 早读课 短时高效

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01A-

0049-01

在初中语文教材中，有很多文言文或诗歌需要学生熟读背诵，而这些需要学生熟读背诵和掌握的文章，大多数是考试的重点内容。根据调查显示，人在早晨的思维活动处于最佳状态，记忆效果最好。假如能够抓住清晨宝贵的几个小时，让学生投入精力学习，往往能够收到较好的学习效果。因此，教师要充分利用早读时间，优化早读过程，提高学生在早读课中的学习效率。

一、选定内容，做好早读预习

在宝贵而有限的早读时间里让学生获得最佳的读书效果，教师首先要做好早读前的准备工作。教师可以在前一天晚上给学生布置第二天的早读任务，比如，明确需要预习的文章篇目，要求学生通过查阅资料等方式做好预习准备，对早读的内容有个初步的了解。只有这样，学生才能在第二天的早读中投入精力深入思考，达到良好的早读效果。以学习陶渊明的文章《桃花源记》为例，为了让学生在早读中能够深入地理解文章的主题和写作风格，教师可以事先为学生布置早读预习任务，明确需要查阅的资料，如生词、作者的生平及写作背景等。学生通过网络搜索、查阅字典，初步掌握文章的概况，对田园派诗人的写作风格有个初步的认识和了解，这样才能在第二天的早读课中深入地阅读课文。

二、兴趣引导，艺术性地早读

早读课中的朗读并非机械性的朗读，也不是毫无组织的跟读，而是需要打破传统的“一刀切”式的单调的朗读方式，本着兴趣引导的原则，采用灵活多样的方式，引导学生全身心地投入到早读课中。具体做法是：

第一，分组朗读比赛。早读课要有声势，要伴随着热烈的情感，这样才能充分调动起学生的积极性。教师可以将学生进行分组，如男生一组、女生一组，两组交替朗读课文，也可以先由男生齐读课文，再由女生齐读课文，这样就形成了男、女声音的交叉对比，从两组的声音强弱、情感投入程度、朗读流利程度等方面对比朗读的效果。经过多轮比赛之后，男、女生两组各派一名代表概括文章的主旨，教师让全班学生从两组总结的准确度、理解的深度等方面进行评判。有了朗读竞争机制，无论是男生组还是女生组都不甘示弱，会更积极地投入到早读课中，从而提高早读课的效率。

第二，专人领读。选入早读的篇目大多数是名著名篇，学生在朗读时需要投入情感，使朗读变得有声有色，有利于学生深层次地理解文章的内涵。教师可以每天指定一名学生领读，其余学生跟读，经过不同学生的轮流领读，学生对文章的理解就会更全面、更深刻。

三、运用多媒体，形象化早读

单纯的朗读容易使学生产生听觉疲劳，影响早读效果。教材里的课文具有丰富的想象和情感，学生朗读任何一篇文章都需要投入情感，用心体会。因此，开展早读课要结合学科特点，进行形象化地引导，融入情感的沟通与交流。为了达到这个目标，教师可以采取多媒体教学工具，结合文章的特点，在学生朗读时配上音乐或视频，让学生在形象化的情境中领悟文章的内涵，体会文学创作的风格美、韵律美。比如：在朗读朱自清的文章《春》时，教师可以利用多媒体课件为学生制作一幅幅春意盎然的春景图，让学生边欣赏图片边带着对春的喜爱有感情地朗读课文，学生在春的情境中学习课文，能够促进对文章的理解。

四、定期考核，提高早读效果

早读不只局限于早晨的几十分钟，为了确保早读的良好效果，让学生通过早读获取知识，教师要建立一定的考核机制，通过定期考核，提高学生早读的积极性。比如，教师要定期对学生的早读情况进行检查，可以随机抽取一个学生，让其朗读选定的文章，从学生朗读的流利度、感情投入程度等方面进行检测，并给出科学、公正的评价。

打造短时高效的早读课，需要教师制定科学合理的制度，也需要全体学生的热情参与和积极配合。此外，教师要善于采用艺术性的早读方法，引导学生做好预习工作，并全身心地投入到早读课中，从而提高早读课的效率。