媒体引领 读写抒情

安瑛

一、教材分析

《竹颂》是管桦写的一篇赞颂劲竹的抒情散文。全文共有五个自然段。第1、2自然段写得很有层次，用十分抒情的语言表达了自己对劲竹的热爱；第3自然段采取对比的方法，把桃花、紫罗兰、牡丹等花和劲竹进行对比，突出了劲竹如同松柏一样抗击风雪，并在酷热的夏天，给人送去绿色和凉意，写出了劲竹的奉献精神；第4、5自然段侧重写劲竹给人们带来的精神慰藉，写它的情操和美德已经成为鼓舞人们向上的精神力量。

二、学情分析

1.本课是一篇散文，读来朗朗上口，饱含作者对劲竹的情感，内容浅显，学生较易接受此类文章。

2.前面已经学过三首古诗，都分别表达了作者对竹、松、梅的赞美与喜爱；学习《竹颂》是另外一种形式的文章，同样表达了

作者对竹的赞美与喜爱，前三首诗的学习为本课的学习奠定了

基础。

3.文中多处运用拟人、对比等修辞手法，学习这些修辞手法并尝试运用是学生学习本课的一大障碍。

三、教学目标

1.知识与技能

（1）分析能力；诵读能力；表达能力。

（2）积累文中优美词句，并试着仿写句子。

（3）学习作者仔细观察物体，抓住特点描摹竹子“形”和“神”的方法；体会作者感情，理解课文主旨；学习拟人手法的运用。

2.过程与方法

以读为主，自悟自省，合作交流，分享展示。

3.情感、态度与价值观

学习劲竹的情操与美德，体会作者对劲竹的赞美与喜爱之情。

四、教学重难点

体会课文多种表现手法，并尝试运用。

五、媒体准备

电子白板。

六、教学过程（共预设46分钟）

1.看竹（3分钟）

解读自然生长中的竹子（突出竹子的有节、虚心、青枝碧叶、郁郁葱葱）（用遮屏、屏幕批注等白板手段引导学生仔细观察）

【设计意图】引导学生通过观察竹子的外形来感悟神之所在。

2.品竹（23分钟）

（1）感情范读全文（配音、视频），（竹颂.mpg）边听边思考：（4分钟）

【设计意图】创设情境，视频、音乐以及老师生情并茂的朗读，为学生营造一种入情入境的氛围，开启想象、思维的闸门。

抓文眼。全文围绕哪一个字来写竹子？文章是从哪几个方面抓住“劲”来描写竹子的？（4分钟）

预设：（图片6）

形：身材粗壮 青枝碧叶 如不朽的松柏 郁郁葱葱 潇洒挺拔

神：坚毅顽强 虚心有节 纯洁朴素 无私奉献 净化灵魂

【设计意图】培养学生听读能力，捕捉关键词，整合内容的自学能力。

（2）讲读课文：

解读自己对“形”“神”的理解学习。（自我学习成果交流）（15分钟）预设：

①从劲竹的笋、节、枝叶描写它的品质，象征着人类高尚的品格情操——坚毅顽强、虚心、有节、坦直忠诚和质朴。

②体会拟人手法的好处。

③描写劲竹的性格和精神追求。（图片2第三段）

“在那春之宫殿，同粉蝶追欢取乐的桃花，自下而上、攀附他物的紫罗兰，还有那以富贵夸耀人世的牡丹，早已沉没在尘俗的荒漠里。独有劲竹，如同不朽的松柏一般，站立在苍茫的山野间。上有千仞高峰，下临百丈深渊，经历着风云的变幻。”

④体会拟人手法的好处。

⑤劲竹对自己的影响。（图片：第四段）

“每当我踏着野草掩没的山径，走进浓荫蔽日幽深的竹林，你摇曳着碧绿的枝叶，扫掉积习留在我灵魂中的尘埃。清新的晨雾里叮咚的泉水声，和着那鸟儿悠扬的叫声，我的心消融在无边的沉静中。”

⑥作者爱竹、颂竹。（图片9：第五段）

“我坐在长满青苔的岩石上，描画着潇洒而又挺拔雄健的劲竹，愿你的情操和美德，潜藏在我生命的深处。”

图片10：

（把事物描写具体的方法之二：抓住事物的特点。）

（3）分析首尾呼应的写作手法：（用屏幕批注对首尾呼应的词语进行圈点）

图片11：

（第一段）“如同诗人从感情和真理深处写出诗句，我描画从大地深处生长出来的劲竹。”

图片12：

（第五段）“我坐在长满青苔的岩石上，描画着潇洒而又挺拔雄健的劲竹，愿你的情操和美德，潜藏在我生命的深处。”

【设计意图】这是一个自由民主开放的环节，学生可以畅所欲言，通过自主学习、添加批注、合作学习、交流分享等学习方法的交替使用，让三维目标有机整合。

3.赏竹（15分钟）

师述管桦的一生：虽历经坎坷，但具有坚定不移的革命斗志，艰苦奋斗、不屈不挠的英雄气概。

（1）心灵对话：（5分钟）

赏读第四、五段：营造氛围，体会作者心灵的独白。试着说

一说。

重放图片8：

“每当我踏着野草掩没的山径，走进浓荫蔽日幽深的竹林，你摇曳着碧绿的枝叶，扫掉积习留在我灵魂中的尘埃。清新的晨雾里叮咚的泉水声，和着那鸟儿悠扬的叫声，我的心消融在无边的沉静中。”

图片9：

“我坐在长满青苔的岩石上，描画着潇洒而又挺拔雄健的劲竹，愿你的情操和美德，潜藏在我生命的深处。”

（2）心灵对话：你面前就是管桦老爷爷，请将学习完本课后的体会跟老爷爷聊聊。用上图片13：“管桦爷爷，掩卷沉思，是您让我们懂得了……”（3分钟）

【设计意图】情感态度价值观的及时提升，通过师述管桦一生的艰难坎坷，坚忍顽强，让学生走进作者心灵深处，力求与作者产生情感的共鸣。

（3）赏析管桦的墨竹图，深化理解，试着用一句话说说你对这

幅画的评价。“管桦爷爷，在您的墨竹图前驻足凝神，我思绪万

千……”（3分钟）

【设计意图】仿说环节。以艾青对管桦墨竹图题诗的评价作引领，让学生站在自己的角度说说自己对管桦墨竹图的评价，有助于学生语言表达能力的再次提升。

（4）小结：（4分钟）

①学生交流自己的小结

②画竹

③教师小结写作方法：

形散而神不散：

A.内容跳跃性大。

B.结构灵活，描写和抒情表达方式转化自如。

C.抒情性强，语言优美。

D.有诗的特点。修辞、叹词、押韵等写作方法的巧妙结合。

【设计意图】考量学生语言文字表达能力的重要环节，本节课目标落实情况的小结。

4.分享（5分钟）

把你们小组研讨的成果拿出来，把你自己最喜欢的描写竹子的古诗文，推荐一首给大家，说说喜欢的理由！

教师引领讲述图片14：（竹）

郑燮（清）

一节复一节，千枝攒万叶。

我自不开花，免撩蜂与蝶。

写竹子气节清高，不与白花争艳争香，不惹蜂撩蝶，也借喻作者超脱世俗、亲近自然的为人处世的方式。

【设计意图】课内拓展环节，是对文本的再升华，是学生岁寒三友单元学习能力的交流和展示。

（作者单位 陕西省宝鸡文理学院附属小学）

编辑 张珍珍