浅谈小学数学课的阅读教学

金玲玲

摘 要：数学在小学教育中具有举足轻重的作用，而数学阅读又是小学生掌握数学学科的一大前提，它不仅有利于提升学生在学习中的领悟能力，而且能够更好地提升学生在数学方面的素养。小学数学课中的阅读教学将成为今后数学教学中不可缺少的一部分。

关键词：小学数学；阅读方法；阅读教学

阅读教学听起来似乎是语文学科才有的专利，但在事实上，数学这门学科同样也是与阅读这个环节不可分离的。数学阅读是学生在提升课后作业正确率的首要要素之一，同样也是学生在学习数学时的一条重要途径。阅读教学，特别是数学阅读在培养学生创新上和审题、解题能力上具有不可替代的作用。

“教是为了不教。”叶圣陶先生的一句名言点破了素质教育的实质目标。在现如今，国家对素质教育的重视程度越来越深，在培养小学生在学习数学的学习能力上有了更多的要求，随着课改的进一步展开，自主学习能力的培养成了大部分老师和家长更为关注的话题。

一、提升学生对数学阅读的兴趣

在很多学生看来，数学阅读是一件十分枯燥的事情，提升学生阅读数学的兴趣是激发学生学习数学的一大要事。乐读是我们在数学阅读中的一种情感体验，它更侧重于学生自主积极地参与到其中，在学习中获得享受，使学生在数学阅读中养成一种探索的学习理念。

在老师授课的过程中，任课老师可以用幽默的语句和多媒体等教学设备来激发学生的阅读情绪，活跃课堂。采用留悬念等方式让学生在课下愿意花时间在数学阅读上，达到一堂课结束学生仍然意犹未尽的境界。

例如，在小学生学习除法竖式中，通常来说，学生在学习除法竖式计算的过程中大多面临着多种困难，而这些困难可能要比他们在学习加、减、乘这三种运算时的困难要大得多。除法竖式计算是小学生在学习数学中的一项重要内容，所以，教师在对小学生除法竖式计算时的教学方法是非常重要的。为了帮助学生克服困难，作为教师应该对学生在学习乘法的时候就引入悬念，安排学生课后阅读相关的数学资料，培养小学生的学习兴趣，从而提升阅读数学的兴趣。

兴趣是最好的老师。数学阅读也是一门学问，当学生真正钻研进去的时候，就会从中感受到乐趣。阅读数学是教学的载体，提升学生对数学的兴趣必然要从阅读开始，让学生学有所成，培养他们自觉阅读数学的习惯。

二、在数学阅读中培养能力

1.培养勤思多想的能力

在过去的中国式教学中，教师大多数采用灌输的方式达到教学目的，这使学生在自主学习独立思考上有所欠缺。小学数学课的阅读教学是为了让学生学会自我独立思考，让学生大胆提出问题，通过阅读信息深入思考，培养勤思多想的能力，指导学生在阅读中发现学习的趣味性，抓住教材的核心所在，使学习和思考相结合，做到心中有数，拓宽学生的思维方式和思考范围。

2.培养解决问题的能力

阅读是一个获得新知的过程，通过阅读数学，有助于学生手脑相结合，更加透彻地理解数学题目的意思，找到解决问题的办法，有利于学生多角度地从问题上出发，培养良好的学习习惯，自主参与到学习知识的探究中，通过自主实践使思维能力得到提高，

解决问题的能力也获得提高。

3.培养归纳整理的能力

归纳整理能力的培养是学生能力培养中的重要组成部分，数学阅读是学生在学习中进行归纳的最直接途径，使学生试想各章节内容的相关联系，推导解题思路。我们在数学教学中，同样鼓励学生多做笔记，将自己没有见过的题型和不能理解的题目记录下来，并且归纳分类。一堂课的时间毕竟是有限的，每个学生的理解能力也参差不齐，通过阅读归纳和课堂归纳，更有助于学生之后的学习，也能使学生更为全面地掌握知识要点。

三、在阅读中温故知新

1.反复阅读的重要性

数学书也是需要反复阅读的。一个人无论他的记忆力多么的好，如果不对书本加以反复的阅读，还是会对数学题目的理解产生一定程度的偏差。经过反复的阅读，可以使学生从数学知识要点中积累大量的解题思路，有助于数学这门学科的学习。课后的反复阅读同样提倡学生以探究者的身份参与其中，在探究中逐步学会独立思考、学会创新。

2.温故方可知新

孔子说：“温故而知新。”通过阅读的方式，能对学生所学知识中的重、难点进行归纳和加工。学生在学习数学中，所学到的知识只有通过及时的巩固与练习，才能够在真正意义上得到掌握，并运用在实践上。

温故方可知新，温故的过程不仅是在复习以往学习的数学公式和习题，也是在再次阅读中发现新的知识，提升对数学学习的积极性。

良好的阅读习惯对于数学学科在开展教学方面有着独特的作用。一名成功的数学老师，应当在课堂上与学生相互交流，课后引导学生通过阅读自我学习。培养学生的数学阅读能力，需要教师在教学中自我加强，对教学进行更加系统的研究。数学阅读，可以让学生更加熟悉数学这门课的语言，从而更顺利地掌握数学的相关知识，只有当学生在自我意识上对数学阅读产生兴趣，学生在日常才能够自觉地开展数学阅读。在进行数学阅读的教育下，教师也应该对不同的教学内容进行分析，从而指导学生采用正确的方法进行数学阅读，一步步地形成良好的阅读策略，使学生实现数学“乐读”，独立思考的能力得到加强。

参考文献：

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[2]尚素.培浅谈小学数学课的阅读教学[J].信息教研周刊，2012（4）.

[3]陈守扣.数学课也需要阅读教学[J].小学教学参考，2012（12）.

[4]马丙武.数学课阅读教学策略探微[J].小学时代：教师，2010（08）.

（作者单位 浙江省临海市巾山实验小学）

编辑 薄跃华