巧妙应用多媒体，助推语文课向高效发展

鲁小玲

摘 要：随着教学技术的不断变革，教育教学活动日新月异，尤其是多媒体在教学领域的应用，使得语文教学紧跟时代的步伐，课堂上精彩纷呈。语文阅读教学课堂也不例外。它拉近了学生与文本之间的距离，增加了课堂容量，使教学重点更加突出，情感表达更加水到渠成……

关键词：多媒体；语文略读课文；有效应用

作为一名普通的小学语文教师，从事语文教学工作以来，略读课文的教学一直困扰着我。这些课文文质兼美，很难取舍，究竟是像精读课文教学一样精雕细琢、面面俱到，还是放任自流，让学生自学？这个尺度如何把握？课堂的40分钟如何有效应用？在一次赛课活动中，我做了一次尝试，将多媒体技术应用其中，其结果出乎了我的意料，整个课堂主次分明、重点突出、目标落实，学生兴致勃勃、收获颇丰，也让我豁然开朗。我觉得多媒体的应用在课堂中起到了至关重要的作用。

一、多媒体能穿越时空，拉近学生与文本之间的距离

在我们的教材中，有很大一部分文章距离我们的生活比较久远，但对孩子的教育意义极大，如，《狼牙山五壮士》《金色的鱼钩》《夜莺》……而我这次所选的课文《灯光》也不例外。由于学生如今所处的环境早已远离课文背景，学生根本无法融入文本，对主人公的行为无法理解，甚至觉得荒唐可笑，就更谈不上与作者、文本产生共鸣了。为了使课堂上不出现这样的尴尬局面，课前我做了大量的准备工作：搜集图片，查找音乐，精心准备课件……

常言道：“良好的开端是成功的一半。”好的导入就是一堂课良好的开端。听老教师说借助多媒体技术导入新课可以有效引发学生的阅读期待，调节教学气氛，为一节课顺利进行打下良好的基础。因此，导入新课时，我将身边搜集的与灯光有关的图片（家乡的灯展、重庆的夜景、北京的夜景）伴随着柔美的音乐一一呈现在学生面前，带给他们视觉的冲击，继而提出问题：透过这一片片灯光，你感受到了什么？引导学生体会出今天生活的美好与幸福。然后话锋一转：大家可曾想过，生活在战火纷飞年代里的人们对灯光又怀着怎样的情感呢？以上教学导入我从学生的情感入手，由己及人，由现在联想到从前，带着这样的疑问走进文本，拉近学生与文本之间的距离，为学生学习课文奠定了情感的基础，引起了学生强烈的阅读兴趣。

二、多媒体加大了课堂容量，使课堂结构完整统一

多媒体的应用，让课堂的40分钟，每一分钟都是有效时间，课堂扎扎实实，内容丰富而有实效。

在教学《灯光》一文时，我一共设计安排了8个环节：（1）出示图片、谈话引入；（2）明确要求、引领方向；（3）初读课文、整体感悟；（4）细读主体、品悟人物；（5）情景写话、激荡感情；（6）回归整体、领悟写法；（7）拓展延伸、提升情感；（8）引向课外、鼓励自学。每一个环节都紧紧围绕教学目标，层层推进，并得到有效落实，丝毫没有想象中为了赶进度的匆忙，这都是多媒体的功劳。它将学习要求、重点词句清晰及时地呈现在学生眼前，省去了教师一遍又一遍的重复，繁琐费时的板书，而将这些时间留给学生的其他学习活动中去。另外，环节与环节之间过度更加顺畅自然，学生学习起来理所当然轻松多了。记得我在引领学生学习课文前后照应的写法时，没有让学生漫无目的地寻找，而是，用课件直接出示课文的首尾两个段落，让学生观察其特点，并讨论这样写的好处，把去漫无目的寻找的时间留给学生去交流、探讨，效果更好，学生印象更深刻，还会在今后的习作中模仿这种写法。

在这堂课中，我还应用它带领学生在短时间内很好地完成了生字的巩固，主要内容的归纳以及学习要求的落实，为重难点的突破腾出了时间，让一节课上下来充实又扎实。

三、多媒体使课堂主次分明，教学重点突出

一节课上得成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。多媒体是为教学服务的，只要将其与教学目标、文本内容相联系，注重它们之间的相关性，将内容通过适当的手段展示给学生，激发学生的学习兴趣，使其思维荡开来、深进去，就能很好地理解课文。

阅读教学是师生在特定情境中的对话。为了突破这篇课文的重难点：理解先烈的宽广胸怀、对未来的美好憧憬以及无私奉献精神。我引导学生从郝副营长在激战前的神情和谈话中去揣摩，从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举去感悟。用幻灯片将相关句段展示出来，并将其中的关键词（赞叹、沉思、憧憬）用红色标注出来，带领学生在读中想象人物的心理活动，品味人物的情感世界。尤其是郝副营长那一系列的动作，在老师的一次次引领下，学生一次次感情朗读，十分投入，读出了感动、读出了崇敬、读出了人物的高尚品质。巧借多媒体技术突破难点，把学生从枯燥的说教中解脱出来，使其在理解课文内容的基础上，体会文章内涵，而过程又是那么的潜移默化、顺理成章。

四、多媒体能充分调动情感，写话练习水到渠成

语文能力是学生听、说、读、写能力的一个综合体现。仅仅只有读的课堂是单调乏味的，也是不利于语文能力培养的。因此，在读中理解、读中感悟之后，适时创造一个平台让学生将心中所想、所感表达出来再好不过了。于是我安排了“情景写话、激荡感情”这一环节，音乐的响起，将原本流露出的感情推向了极致。此情此景，学生的写话是那样流畅，那是心灵的宣泄、情感的释放。之后，就在那样的音乐声中，学生彼此之间分享自己的感受，又是那样相得益彰。那是对文本的又一次解读，对人物的再一次诠释。

结束新课时，我引用作者作品《后代》后记中的一段话，饱含激情地点出郝副营长只是千千万万先烈中的一个，并辅以图片、音乐，带领学生瞻仰那一个个妇孺皆知的英雄面容，走进那一个个可歌可泣的英雄故事，升华了学生的情感，使学生学习情绪达到高潮，在教师的引领下，有感而发，深情齐呼：“人民英雄永垂不朽！”

这样的收尾，再加上音乐、图片的力量，学生能不激动吗？学生能没收获吗？

《义务教育语文课程标准》在课程的基本理念中明确提出：语文课堂运用现代科技手段目的是“推动语文课程的变革和发展，提高学习效率，使学生获得现代社会所需的语文实践能力”。让我们在阅读教学中巧妙地运用现代化教学手段，使多媒体技术成为改革课堂教学、优化教学过程、提高学习效率的有效途径！

参考文献：

张琴仙.让多媒体技术成为语文课堂有效教学的助推器[J].中国信息技术教育，2011（10）.

（作者单位 重庆市巫溪县珠海实验小学）

编辑 鲁翠红