浅析新课程背景下小学语文的陶冶性教学

俱冬冬

摘 要：陶冶教育，在我国语文教育的历史中有很悠久的历史，可以说有中国语文教育史的时候就有陶冶史。当今小学语文教育往往只看重语文的工具性功能，而忽略了语文的陶冶性功能。因此，从新课改背景入手来解析一下小学语文的陶冶性教学。

关键词：语文；陶冶性；教学

当今社会的主流认为，接受教育的主要目的是把教育应用于实践和考取理想的学府。因此，人们往往忽视了将教育变得生动、形象，使学生可以慢慢地接受知识的熏陶、陶冶的作用。因此，本文从陶冶的理论性和实践性两个方面来探讨一下小学语文教育。

一、小学语文教育现状

不管我们愿不愿意承认，首先现在的小学教育只是围绕着分数转，一定程度上忽视了学生的接受能力、理解能力、兴趣爱好等。其次，本应打好基础的小学语文，在各种课程的排挤下，留给学生消化理解的时间几乎没有。众所周知，语文教育不应仅仅局限在书本知识上，还应该多多地培养学生课后阅读的习惯，但是现在的小孩子几乎所有的时间都在参加各种各样的课后辅导班，哪还有时间去进行阅读呢？就调查显示：语文的课时不比数学和英语少，但是却没有它们有张力，背单词和做数学练习题占据了学生很大的空间。但是语文课，可以不耗用多少精力便可以获得及格或者以上的成绩。由此可见，借着新课改的“东风”，进行陶冶性教育是非常必要的。

二、陶冶性教学的实施

语文，是用美丽的语言用以感染人的学科。由小学语文教育的现状可知：当今小学语文教育由于“成绩心”和“实践心”的趋势，造成了人们忽视语文存在的本质作用。因此，实践小学陶冶性教育迫在眉睫。作为一名语文教师要怎样做才能在教学的过程中实施陶冶性教育呢？我认为应该从以下几个方面进行：

首先，教师要用语言来渲染事物用以感染学生。语文，是文化传承的科学。在进行教育的过程中教师要以一颗快乐的心，把自己在生活中传递的一切事物以优美的语言传递给学生，使学生感受到语言的美。

其次，要注意应用陶冶性的教学模式，即应该在讲课时用美的教学风格。在教学的过程中逐渐建立起自己特有的风格，用生动的语言建立起和学生心灵沟通的桥梁。并营造一种具有感染力的学习氛围，使学生感觉到语言的魅力，从而使学生建立起良好的学习习惯，使学生在即使没有老师的指导下，也能很愿意地去学习语文。

语文是中华五千年文化传承的工具。用陶冶性教学方法进行教学，培养学生学习语文的兴趣，对于我们来说具有深远的意义。

参考文献：

曹文海.语文陶冶性教学论[M].济南：山东人民出版社，2009.

（作者单位 陕西省咸阳市淳化县胡家庙镇黄甫中心小学）

编辑 谢尾合