我的“135”，践行新课标

张洁

摘 要：在五年内，用同一个文本材料上了三次公开课。但每一次在不同的教学研究大背景下，关注点、教学设计、教学理念都有所改进。是新课标和新教材给了我很大的启发，感触最深的有三个方面：注重过程评价（I can...）、突出学生主体（I choose...）、倡导体验途径（I enjoy...）。就这三方面，结合自己的三次教学设计，谈谈一个一线的小学英语教师对新课程标准的探索和实践。

关键词：新课标；过程评价；学生主体；体验途径

工作至今十多个年头，上了很多的公开课、研究课，赛课也参加了不少。其中有一节课始终与我有缘，那就是牛津小学英语5B Unit 6 A PE lesson，因为这一节课，我曾在省和全国级别执教过三次，跨度达到了五年，因此我笑称它为我的“135”。在这五年中，英语新课标的学习，让我不断充实自己，提升理念，用实际领悟、践行了英语新课标。

2008的奥运年，苏锡常镇宁的“五城区”汇课中，要求我们上A PE lesson，一节英语的体育课。这在当时的英语老师看来，是非常有挑战性的一节课。很多的体育课指令语，用英语表达，不知究竟是应该上成英语的体育课，还是体育的英语课。指令语中除了常规的站成一排，上下跳，还有躺下，用左手触碰右腿等。这些动作即使是用中文发指令，也不能保证学生个个都做得很漂亮，况且还是用英语。

通过层层选拔和指导，我从最初的害怕上课到最后自信地站在讲台上。将这节课定位在了发展学生的交际能力，提升自信心，会读体育课上的指令语，能够向别人发指令，并乐于帮助他人。在最后的拓展部分用当时盛行的奥运元素，以五个福娃设计了五个任务。无论是课堂气氛，还是教学效果，在当时都是很棒的。

时隔三年的2011年，在全国中小学英语教学推荐课例遴选中，我又一次上了这节课。由于时间仓促，虽没有能够过多地精雕细琢，但在教学设计的理念上有了突破。因为几年的语篇教学的研究和实践，使得提高学生的阅读能力成了重点。由于本课有大量的生词，所以预习的作用也显得重要了。此外小组合作学习在这节课中也有所运用。

历经了新课标的洗礼，又接触了新版教材，我们的教学观念又有了提升。因此在2013年的省级赛课中，这节课又做了“大手术”。学生的相互评价和自我评价、角色体验、朗读的指导等等，都是之前两次上课中所没有想到或是涉及的。

一节课，上了三次，历时五年。虽然每次上课都很成功，但我更看重的是这三节课带给我的备课过程。通过这个“135”，我在学习和实践着新课标，有三个方面让我感受颇深，说来与大家共勉。

一、引进I can，注重过程评价

在之前的教学设计中，通过男女生对抗赛激发学生说和做指令语的热情，从外界上刺激孩子去学英语、用英语。而在经历了三年级新教材的教学后，发现了每单元都有一个Ticking time，细细研究，发现了它的妙处所在。课前给学生看，就相当于是告诉学生本节课所要学习的内容，以及自己所要达到的程度，使得学生能有目的地学习；在学习过程中，通过自己评价、相互评价、老师评价，不断地提醒自己不要偏离学习的轨道；课结束了，又是一个课堂总结。于是在老教材的A PE lesson中，我大胆引进了类似于新教材的Ticking time，用一个总的I can在前面引导，后面是三个本课时的目标。

上课之前，让学生在音乐声中看看这张表格，明了自己所要学习的内容和技能。浏览之后，师生配以动作互动，老师说星星的颗数，学生齐说所代表的意思。One star means： Come on.（右手向内握拳，呈加油状） Two stars mean： Good.（右手竖大拇指） Three stars mean： Great！（双手竖两个大拇指）随即反问学生：Do you want to get three stars，to be great？学生百分百都回答Yes.因为他看到了自己需要掌握的内容似乎并不难，自己通过课堂上的认真和努力，完全可以拿到三颗星。这张评价表在课的一开始就给了学生学习的自信和明确的学习目标，为课创设了

一个积极向上的学习氛围。

在教学过程中，每一个步骤都是以I can为标题打在投影上，例如，I can read，I can play，I can watch and match.等等，不断地暗示着学生“我能行”。通过努力，学生也通过个人发言、小组互学、角色体验等证实了“我能行”。在评价表中很自豪、很公正地为自己选择相应的星星。

我在三年级的新教材的教学中，每到Ticking time时学生都

激动不已，因为关于评价表中的内容，他们都能“侃侃而谈”，甚至还能回忆起班上某某某在哪一方面曾经有过哪些错误。他们不仅关注了自己，还关注了他人，让以往的“被动学”进化到“我在学”“我们在学”。并且能够让老师和自己知道在哪一方面有缺口，需要进一步的有的放矢。

大胆地将新教材中的内容引进到老教材中，事实证明，用老教材的学生，较三年级年长的五年级学生，更热衷于在学习过程中得到老师、同学和自我的肯定。在新授课及复习课的教学中，自我评价表起到的作用更胜一筹。I can比起You should更能调动学生的积极性和主动性。

二、提升I choose，突出学生主体

由于这节是以体育课的指令语为载体，内容又比较多，想要读得好就有一定的难度。于是在第三次教学中，要求五年级的学生在课前预习听录音，尝试着去读生词。课堂上，老师给出与生词有相同发音的旧词作为提示，让学生自我选择读生词，并作为小老师带读。

从四个有关指令语的片段教学中看，老师如果一味地按个儿教生词、读句子、读片段、演片段，会浪费大量宝贵的课堂时间。既然学生已经预习过了，既然已经有了学习小组，何不发挥小组的力量呢？于是将四幅图同时呈现给孩子们，并布置了两个任务：

小组成员的合理配置，使得“好帮带”能够发挥到最佳效应。每个人至少熟练掌握四个片段的其中之一。当其他组在演练时，无形当中，学生做了小老师，将这个片段的发音以及所表达的意思都传递给了其他组的学生。

而这一切，老师是无法预设的。无法预设每个学习小组选择的内容，也无法预设学生演练的先后顺序，似乎一切都交给了学生。“以学生为中心选择教学材料，决策教学环节”是新课标的理念，但老师并非“一无是处”。而是在课前准备好了各个预案，在课件中有若干个“超级链接”，一旦学生的课堂反应涉及了某个知识点，就能够“呼之欲出”。顺序由学生而定，重难点的剖析程度由学生的反应而定，但总体的把握程度由教师而定。教师像大草原上的牧马人，任学生思维在课堂中驰骋，但长长的套马杆是不可或缺的必备工具，能够随时套住偏离大部队的学生。欢乐的“小马驹”们组成马群，“牧马人”对他们可以时放时收，但绝不能让任何一个调离大部队，要让他们往正确的方向统一前进，到达目的地。

在先前两次的教学设计中，我们曾有过这样的想法，但都是一闪而过，没敢付出实际行动，怕公开课上控制不了学生，影响正常的课时完成。但这次设计中，已经让学生预习过了，对生词已经有了初步掌握；小组内不同等级人员的合理配置；足够的相互合作学习时间等诸多因素，使得我们大胆放手，使得学生“我的地盘，我做主”。正如陶行知所言“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

三、创设I enjoy，倡导体验途径

新课标提出，给学生多种体验的途径：感知、体验、实践、参与、合作探究等，帮助学生建构知识、提高语言运用能力。

在第一次教学设计中，若干个体育课的指令语，每一个都让学生用实际动作做出来，所以当我用书本上的一句话Are you tired？问学生，他们异口同声都是Yes，I am.书本上这句“你累吗？”是问上过体育课的学生是否累，为什么我的课堂上，上英语课的学生也会像上过体育课的学生一样累呢？这究竟是一节以体力为主的用英语的体育课，还是一节以脑力为主的有关体育的英语

课？显然误入了前者的歧途。

第二次设计中关于这些指令语，有所改进。有些指令语让全班学生做，有些请部分学生演练，最后小组自己设计指令语并表演，没有让每个孩子很累。但因为有Lie on your back.（躺下。）这一指令语，所以和第一次上课一样，课前特地从体育器材室借来了体操垫。

第三次上课，借班赛课，同课异构，听课老师众多，场地有限。由不得我再去腾个地儿放大的体操垫。经过新课标的洗礼，对这节课的定位也更明确了。这是一节英语课，这是一节英语的语篇课，这是一节有关体育的英语的语篇课，并不是要上成体育课。让学生建构英语知识，提高英语的运用能力是我的宗旨所在。于是体操垫没有出现，“Im tired.”也没有出现。

课前预习，初步感知指令语的含义；小组合作体验中，掌握了至少一个指令语，并能演练；观看其他组的实践演练后，又掌握了其他指令语；看课外的图片说指令语时，在实践中运用了指令语；最后的小组探究中，合作设计指令语并表演，更是运用的最高体现。一次次的enjoy中，学生不断体验，学习内容通过多种感官充盈着课堂，孩子在不知不觉中掌握了知识，也是在这一次次的enjoy中，孩子自主学习并达到了自我评价表中的一项项指标。 “教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”（陶行知）

通过这节“135”的课，新课标给了我影响最深的三个方面：I can，I choose，I enjoy。“以学生为主”不是一句空话，以书本为载体发展学生的英语能力才是我们的教学目的。现在的我任教三年级，很多同行都在说新教材太难教，而我却正在享受着新课标、新教材带给我的乐趣。课堂是学生的，并非老师一人说了算；课堂是灵动的，并非填鸭式的满堂灌；课堂是有乐趣的，并非学知识枯燥无趣。正如新课改的重点所言：英语的学习过程应该是学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高文化意识和形成自我学习能力的过程。我将继续探索新课标带给我的惊喜，让我的学生享受英语的学习过程，提升英语的能力。

（作者单位 江苏省镇江市京口区实验小学）

编辑 谢尾合