浅析幼儿园保育工作被轻视的原因

马莉

浅析幼儿园保育工作被轻视的原因

马莉

保育工作是幼儿园教育的重要内容之一，理论上它应该受到同教育工作一样的重视。然而实际情况并非如此，大量的实例足以说明保育工作被轻视甚至被误读。本文旨在分析幼儿园保育工作被人们轻视的原因，分别从传统教育观念、保育工作自身以及保育员三个方面进行了探讨，并在此基础之上提出了三点建议，以期纠正人们对保育工作的误解和偏见。

幼儿园保育 保育员 传统教育观念 自身因素

《幼儿园工作规程》中明确指出“幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也谈到：“幼儿园教育要以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”可以看出幼儿园的保育工作是非常重要的，它是幼儿园教育的重要组成部分。通常情况下，我们对保育的理解是指：成人为幼儿的生存与发展提供必需的、良好的环境，给予幼儿精心的照顾和养育，以保护和促进幼儿正常发育和良好发展。它包括对幼儿的身体保育和心理保育两个方面。身体保育，是指对幼儿身体及其功能的保护、照顾与促进，它既包括对幼儿的身体进行保护和照顾，使其不受伤害，正常发育，同时也包括采取各种保健手段与措施，以促进幼儿身体功能的发展和完善。心理保育是指对幼儿心理及其能力的保护与增进，它既包括对幼儿的心理加以保护，使其不受伤害，能正常发育，也包括对幼儿心理能力进行适当的培养，以增强幼儿的心理能力。幼儿园保育是指成人为3—6岁幼儿的生存与发展提供必需的环境和物质条件并给予精心照顾和培养，以帮助其获得良好的身心发育，逐渐增强儿童的独立生活能力。幼儿园保育工作的任务由幼儿园保教人员共同承担，其中保育员是主要角色。保育员的主要职责是负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作；在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动；在医务人员和本班教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度；妥善保管幼儿衣物和本班的设备、审具。

可见幼儿园保育工作是琐碎而又繁重的，但也是不容忽视的。从理论上讲它应该受到同教育工作一样的重视，然而实际情况并非如此。大量的事例证明保育工作被轻视甚至被误读。我们所看到的保育工作，仅仅停留在对幼儿身体单方面的保护和促进，其中有些幼儿园连最基本的生理需要都不能满足，如在园期间不供给幼儿饮水，限制幼儿的大小便等等，更不要去谈幼儿心理的发展。试想这样的保育工作能否称之为完美？是否符合《纲要》和《指南》的精神？是否能够促进幼儿的全面健康发展？幼儿也是人，他们也有身心两个方面的需求，甚者其心理的需求较成年人更为迫切，又正因为他们还是幼儿，所以他们亟待塑造的心理更需要我们去关注。也由于这一成长规律，各种教育法规及专家的著述中都把保育工作提到了相当的高度。可是这种符合人性的认识似乎只能存在于纸张之上，现实却给了它一定的歪曲。那么为什么会出现如此的差异呢？这里笔者结合当地实际情况和自身的理解与思考，对其形成的原因做一简要分析。

一、幼儿园保育工作存在问题的原因

1.传统教育观念因素。

任何教育行为都必然受到相应教育观念的支配或影响，幼儿园保育工作之所以被轻视也与之有莫大的关联。这里我只强调传统教育观念因素，我们绝不能粗暴地以为幼儿保育工作是当今的时事，古人是一无所知、无所作为的。如果这样去认为，我敢说它已然将人的延续性给割断了，甚至否定了古人的人性。这里我并不想引用相应的史料来佐证，我只想说人的本性以及人的成长规律必然决定了古人同样进行“幼儿保育工作”，其所有别于今日的无非是形式与内容的差异。这一点是符合马克思主义发展观的，毋庸置疑。如此强调传统教育观念就顺理成章了。因为人的延续性主要集中于文化的传承，而文化在某种程度上又可以看作是观念的集合，既然保育工作不同程度上受到了轻视，那么人们继承下来的教育观念就值得分析。

有人把中国的传统教育观念总结为“学而优则仕”，我认为不够准确。这里我们先不论孔老夫子所说此话的内涵，单就历史而言，我认为“学而优则仕”经历四个阶段：第一是提出阶段，即百家争鸣时代；第二是确定阶段，即儒术独尊的时代；第三是辉煌阶段，即科举时代；第四是批判阶段，即现当代。可以看出这一观念的发展是一个动态过程，而今日则更多的把它当成一个靶子，成了众矢之的。事实上这种观念的影响不但存在，而且影响较大。不仅是普通百姓难以将其从思想中剔除，就是教育工作者甚至专家学者也很难幸免。当然传统教育观念绝不仅限于此，而这里之所以强调只是从幼儿保育工作未受到重视来说的。

有了这种传统教育观的作祟，人们想当然的以为学习就是孩子的唯一，其他方面都是次要的，处在可有可无的地位。因为在他们看来学习成绩就能说明一切，而未来的应试教育也正好看重这一点。于是保育工作自然淡出人们的视野。

2.幼儿园保育工作的自身因素。

就幼儿园保育工作的性质和内容而言，通常我们所见的保育工作无非是关照幼儿的“饮食、安全和卫生”，干一些打扫洗涮的杂务，甚至有人将我们的保育员看作是“清洁工”，或者在某些幼儿园被孩子称为“阿姨”，即便是素质较高的家长也很少有人把她们同老师等同起来，更不用说叫她们一声“老师”了。当然之所以造成这种结果，与人们对老师固有的界定是有关联的，一般情况下人们所认为的老师应该是从事具体教育教学工作的人。而我们的保育员却恰恰从事了与之相反的工作，导致人们心理上的轻视。但这一点也是幼儿园教育区别于小学教育的最大特点，以为幼儿园保育工作不过是些力气活，只要工作者勤快、细心就可以胜任，但实际情况并非如此，不是每个人都可以胜任的。它也要求保育员要具备一定的保教能力。保育工作是就幼儿的身心两方面而展开的，人们所见到的不过是其中的一部分罢了，至于心理方面本文已在前面做过简单的论述，而这点也是最容易被轻视的，要想对幼儿实施心理保育就必须要创设良好的幼儿园心理环境。创设良好的心理环境的关键在于保教人员要有良好的素质，其中保育员的素质是构成幼儿良好心理环境的重要因素，她们与幼儿朝夕相处，她们的素质直接影响幼儿的身心健康和健全人格的形成。

3.保育员的素质。

保育工作之所以未受到重视，保育员亦难辞其咎。就因果逻辑而言保育员也是受害者，因为这一切都是在传统教育观念和保育工作的共同作用下而产生的，因此把这一因素归结于前者也是可以讲得通的，但保育员毕竟有其特殊性，这里我便略作分析。

通常保育员给人的印象是学历低、工资低。而这一印象使人们将其同普通教师区分开来。当然单就这种逻辑而言，人们的认识是无可厚非的，可是其结果却是使保育工作受到了轻视，更为可怕地是由于低学历、低工资的现状又造成了两种常见的弊病，从而进一步使保育工作受到轻视。首先低学历便意味着降低了从业人员的就业门槛，也就是说没有经过专门培训的人员也有机会成为保育员。而这些从业者既没有理论知识也没有实践经验，只得从头学起，往往是向先来者学习，我们可以把这种现象看作是一种帮带模式。这种模式有利于新来者尽快熟悉工作流程，对于工作极具现实性。而它的弊端则是工作者前后相承容易造成因循守旧的工作氛围，从而使工作者失去了创新的动力。如此一来保育工作必然原地踏步，很难有所作为。而这种局面展示到他人眼中又势必引起人们对保育工作的误解。其次低工资必然造成从业者的不稳定性。这一点不难理解，正因为工资低自然留不住人，一些稍有成绩或勇于上进者势必不甘现状，待其他机会一到必定高飞，如此你来我往变动极大，不但令幼儿很不适应，而且增强了家长对保育工作的误解。

二、幼儿园保育工作实施的对策建议

1.加强当代幼儿教育观念的宣传力度。

当代幼儿教育观念是相对于传统教育观念而言的，它可以有效地消减传统教育观念所带来的弊端。把它放到大的教育环境中来探讨，可以被看作是素质教育与应试教育的协调问题。素质教育强调人的全面发展，是以人为本的教育理念，其实质更符合人性发展的规律。但社会现实同人性发展之间总有一定的不可调和性，故凡事都没有绝对的优与劣。这里之所以针对传统教育观念，也仅仅是从不良的方面而言的，绝不等于全面否定。当传统的教育观念被纠正，人们就不会简单地拿学习去评价孩子了，他们会变得更理性、更从容。同时他们会惊奇地发现以前她们所忽视的却恰恰是应该得到重视的，他们会把更多目光投向保育工作，而保育工作在这些目光的注视之下将变得举足轻重。

2.提升幼儿保育工作的内涵。

我们不应该放弃那些琐碎的保育工作或者自暴自弃地甘于现状，而是应该换一个角度去思考。我们的保育员应该将对幼儿心理的关照融入到日常的工作之中，使幼儿在不知不觉中得到身心两方面的和谐发展。而这一理想的结果也必然会改变人们对保育工作的片面看法。

3.加强保育员队伍建设。

保育工作能否最终得到人们的重视直接取决于保育工作者队伍的素质状况，因此加强其队伍建设至关重要。这也是许多学者的共识，而且大家也提出了一些建设性的意见，归纳起来无外乎提高工资待遇、组织培训深造、注重管理制度建设等几个方面，我也深以为然。但这里我还想强调一下的是，在培训深造这一环节中，一定要注重提高保育工作者对保育工作实质的理解，这样才能使她们在以后的工作中不至于盲从和懈怠。

总之，以上三点的实现都有助于改善当前保育工作被轻视的现状。但现实同理想之间往往存在差距，要实现这里的目标恐怕还需要更多的人去参与，不过我相信时间不会太久。

[1]贾珀尔·L·鲁普纳林.詹姆斯·E·约翰逊.黄瑾等译.学前教育课程[M].上海:华东师范大学出版社,2005.

[2]朱家雄.保育和教育并重[J].研究与探索,2004, (4).

[3]吴伟俊.幼儿园保育工作中存在的问题及对策[J].保育与健康,2003,(12).

[4]李君.对当前幼儿园保育工作问题及对策的思考[J].中华女子学院山东分院学报,2004,(4).

马 莉 陇南师范高等专科学校学前教育学院硕士研究生

（责编 杨 欣）

※ 本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题项目“陇南市农村地区学前教育发展的现状、问题及对策研究”阶段性研究成果（项目编号：[2012]GSGXG060）。