知错改错，减少犯错

薛小兰

俗话说“金无足赤，人无完人”.每个人都是从学生年代过来的，大家都知道考试不可能每次都得满分，或多或少都有这样那样的错误，在面对这些错题时有些同学能正视它，而有些同学却视而不见而绕道前进，其结果肯定是不言而喻的.在多年的教学中，我经常遇到这样的情况：学生遇到错题时，今天改过了下次又忘了，一错再错.我认为这种情况是正常现象.人类的记忆有一个共同的特点：认知——记忆——遗忘——再认知——再记忆——再遗忘，但在反复认知的过程中，其遗忘的比例越来越低，而在脑海中形成的记忆越来越多，也就是说对容易犯错的东西有一个认知——再认知，记忆——再记忆的反复循环的过程.在实际学习过程中怎样才能做好再认知、再记忆呢？这就需要对容易犯错的题目、知识点做一个归纳和总结，建立一个错题集，便于再认知、再记忆.笔者从事化学教学近20年，现从化学的角度举例分析建立错题集的要点.

一、及时、准确、详细

每次考试之后要将试卷按照时间顺序有序的装订起来，每一个错题的出现都要及时把它记录下来，一定要当天记、当时记，否则在学习任务非常重的情况下容易出现忘记，在记录的时候要尽量详细、准确，不能出现丝毫的偏差，内容的出处要标明在试卷上的位置，同时也要标注该题的知识点在课本上的页码，便于对原始资料的查找.

二、合理分类、学会分析

建立错题集的关键是持之以恒，不能虎头蛇尾，每次记录的错题都要合理分类，建立的错题集尽量使用活页文件夹，这样便于每一类题目归类在一起.有人可能要问怎样才叫合理分类，每一门学科在归类的时候分类方法都不一样，就化学来说一般按照课本内容的顺序来排列错题集，但这样可能会让学生觉得内容很多并且有点乱.其实可以按照同族化学元素的相似性质所产生类似知识点的内容放在一起，这样更便于复习和记忆，为了表达得更为清晰，我给这个分类列举一个示意图.

当然，进行分类的时候可能会遇到某些题目含有多个知识点，搞不清放在哪一类，遇到这种情况可以抓住一个主要的点进行分类即可.合理分类后要求学生要对每一道题进行分析，要用不同颜色的笔注明该题的知识点、揣摩出题者的意图、出现错误的原因、该题容易出现的陷阱、由该题衍生出来的出题思路等.

三、图文并用、拓宽解题思路

化学不同于其他学科，化学的知识点比较散，比较多，尤其是实验比较多，这样在出题的时候就会运用到很多的实验题，有的同学一碰到实验题心里就没底，这其实是对实验步骤不完全清晰造成的，在遇到这样的错题时可以把相关的实验模型画出来，同时在相应的部位写出相应的反应方程式，再标明反应的条件、反应的类型、电子的转移或者新物质的生成等等，这样就从抽象的记忆转变成形象记忆，加深了理解.

一道题目有时不止一种解题思路，当然在考试的时候，我们只需要其中的一种方法即可，但是在错题集里我们要写出尽量多的解题思路，这样可以拓宽思维，并且有的时候不同的解题方法可以互为验证，保证答题的正确率.比如说在谈到氧气的制法时，从初中到高中，从实验室到生活到工业，有各种不同的方法，我们就要学会分析每一种方法的利弊以及反应所需的条件等等，尽量详细的在错题集里标注起来.

四、错题集的连续性

学生在校期间分为多个学年，有些学生升入高年级就把以前的错题集扔掉，认为到了高年级就不需要以前的错题集了，以前的知识都会了或者是用不上了，其实这种想法是非常错误的，知识的积累具有极强的连贯性，即使到了高三在解题时经常会用到高一、高二甚至初三的化学知识点，因此错题集要像一部连续剧一样每一集都需要保存下来，需要经常拿出来阅读，看看以前在做题目时有哪些方面考虑不够周全，并及时进行修改，在修正自己的错误的时候得到提升，达到举一反三的功效.在平时做题目时要做到心中有数，每碰到一道难题要知道我以前为什么会错，类似的题目放在错题集的哪一部分里面，并且随时翻出来看看，这样才能做到知识的逐渐积累，才能体现到建立错题集的意义.

五、交换互阅、相互促进

每一个同学对知识的掌握不一样，建立的错题集也不尽相同，错题集建立后应鼓励他们交换阅读（尽量做到每个同学至少阅读其他1～2个同学的错题集），同样的题目有时看到别人的错误可能就会发现和自己的不一样，只有真正了解为什么别人这种错法，而自己是那种错法，才能把别人的错误当成自己的经验，使自己不至于犯类似的错误.或者有时候看到别人的订正方法可以发现这种解题思路是自己没有想到的，经过进一步的深思可以加深对知识点的理解，可以拓宽解题的思路，只有这样才能真正的把知识搞懂，才能灵活应用，同时在学生间起到相互促进的作用.

六、及时批阅、信息反馈

每一次测试后先让学生对自己的错题进行更正、分析，然后及时抽取不同层次学生的错题集进行批阅（如果时间允许可以将所有学生的错题集进行批阅，但这个工作量很大），找出具有代表性的错误进行评讲，让学生知道错在哪儿？为什么会错？是理解错误？还是计算错误？怎样才能做到不会再错？这虽然要花费老师很多的时间，但其改正错误的效果要比题海战术强很多，真正做到事半功倍.

总之既然是错题集，那肯定是知识上的薄弱点，思维上的误区.出现错误不可怕，可怕的是同样的错误反复出现，化学这门学科看起来知识点比较多，难以掌握，其实只要认真进行归纳总结就会发现每一个知识点都有很强的连贯性，从初三到高三一共四年时间，真正需要掌握的就那么薄薄的几本书，就那几十个知识点，一部好的错题集有如一部学习宝典，它将学习中的重点、难点贯穿起来，进行了有效的总结，把所有的课本内容融入到学习生活中去，真正做到活学活用.只要把那些容易出错的地方重点列举出来，进行详细的分析，勇于面对错误，认真归纳，不重复犯错，化学还是挺容易掌握的.endprint

俗话说“金无足赤，人无完人”.每个人都是从学生年代过来的，大家都知道考试不可能每次都得满分，或多或少都有这样那样的错误，在面对这些错题时有些同学能正视它，而有些同学却视而不见而绕道前进，其结果肯定是不言而喻的.在多年的教学中，我经常遇到这样的情况：学生遇到错题时，今天改过了下次又忘了，一错再错.我认为这种情况是正常现象.人类的记忆有一个共同的特点：认知——记忆——遗忘——再认知——再记忆——再遗忘，但在反复认知的过程中，其遗忘的比例越来越低，而在脑海中形成的记忆越来越多，也就是说对容易犯错的东西有一个认知——再认知，记忆——再记忆的反复循环的过程.在实际学习过程中怎样才能做好再认知、再记忆呢？这就需要对容易犯错的题目、知识点做一个归纳和总结，建立一个错题集，便于再认知、再记忆.笔者从事化学教学近20年，现从化学的角度举例分析建立错题集的要点.

一、及时、准确、详细

每次考试之后要将试卷按照时间顺序有序的装订起来，每一个错题的出现都要及时把它记录下来，一定要当天记、当时记，否则在学习任务非常重的情况下容易出现忘记，在记录的时候要尽量详细、准确，不能出现丝毫的偏差，内容的出处要标明在试卷上的位置，同时也要标注该题的知识点在课本上的页码，便于对原始资料的查找.

二、合理分类、学会分析

建立错题集的关键是持之以恒，不能虎头蛇尾，每次记录的错题都要合理分类，建立的错题集尽量使用活页文件夹，这样便于每一类题目归类在一起.有人可能要问怎样才叫合理分类，每一门学科在归类的时候分类方法都不一样，就化学来说一般按照课本内容的顺序来排列错题集，但这样可能会让学生觉得内容很多并且有点乱.其实可以按照同族化学元素的相似性质所产生类似知识点的内容放在一起，这样更便于复习和记忆，为了表达得更为清晰，我给这个分类列举一个示意图.

当然，进行分类的时候可能会遇到某些题目含有多个知识点，搞不清放在哪一类，遇到这种情况可以抓住一个主要的点进行分类即可.合理分类后要求学生要对每一道题进行分析，要用不同颜色的笔注明该题的知识点、揣摩出题者的意图、出现错误的原因、该题容易出现的陷阱、由该题衍生出来的出题思路等.

三、图文并用、拓宽解题思路

化学不同于其他学科，化学的知识点比较散，比较多，尤其是实验比较多，这样在出题的时候就会运用到很多的实验题，有的同学一碰到实验题心里就没底，这其实是对实验步骤不完全清晰造成的，在遇到这样的错题时可以把相关的实验模型画出来，同时在相应的部位写出相应的反应方程式，再标明反应的条件、反应的类型、电子的转移或者新物质的生成等等，这样就从抽象的记忆转变成形象记忆，加深了理解.

一道题目有时不止一种解题思路，当然在考试的时候，我们只需要其中的一种方法即可，但是在错题集里我们要写出尽量多的解题思路，这样可以拓宽思维，并且有的时候不同的解题方法可以互为验证，保证答题的正确率.比如说在谈到氧气的制法时，从初中到高中，从实验室到生活到工业，有各种不同的方法，我们就要学会分析每一种方法的利弊以及反应所需的条件等等，尽量详细的在错题集里标注起来.

四、错题集的连续性

学生在校期间分为多个学年，有些学生升入高年级就把以前的错题集扔掉，认为到了高年级就不需要以前的错题集了，以前的知识都会了或者是用不上了，其实这种想法是非常错误的，知识的积累具有极强的连贯性，即使到了高三在解题时经常会用到高一、高二甚至初三的化学知识点，因此错题集要像一部连续剧一样每一集都需要保存下来，需要经常拿出来阅读，看看以前在做题目时有哪些方面考虑不够周全，并及时进行修改，在修正自己的错误的时候得到提升，达到举一反三的功效.在平时做题目时要做到心中有数，每碰到一道难题要知道我以前为什么会错，类似的题目放在错题集的哪一部分里面，并且随时翻出来看看，这样才能做到知识的逐渐积累，才能体现到建立错题集的意义.

五、交换互阅、相互促进

每一个同学对知识的掌握不一样，建立的错题集也不尽相同，错题集建立后应鼓励他们交换阅读（尽量做到每个同学至少阅读其他1～2个同学的错题集），同样的题目有时看到别人的错误可能就会发现和自己的不一样，只有真正了解为什么别人这种错法，而自己是那种错法，才能把别人的错误当成自己的经验，使自己不至于犯类似的错误.或者有时候看到别人的订正方法可以发现这种解题思路是自己没有想到的，经过进一步的深思可以加深对知识点的理解，可以拓宽解题的思路，只有这样才能真正的把知识搞懂，才能灵活应用，同时在学生间起到相互促进的作用.

六、及时批阅、信息反馈

每一次测试后先让学生对自己的错题进行更正、分析，然后及时抽取不同层次学生的错题集进行批阅（如果时间允许可以将所有学生的错题集进行批阅，但这个工作量很大），找出具有代表性的错误进行评讲，让学生知道错在哪儿？为什么会错？是理解错误？还是计算错误？怎样才能做到不会再错？这虽然要花费老师很多的时间，但其改正错误的效果要比题海战术强很多，真正做到事半功倍.

总之既然是错题集，那肯定是知识上的薄弱点，思维上的误区.出现错误不可怕，可怕的是同样的错误反复出现，化学这门学科看起来知识点比较多，难以掌握，其实只要认真进行归纳总结就会发现每一个知识点都有很强的连贯性，从初三到高三一共四年时间，真正需要掌握的就那么薄薄的几本书，就那几十个知识点，一部好的错题集有如一部学习宝典，它将学习中的重点、难点贯穿起来，进行了有效的总结，把所有的课本内容融入到学习生活中去，真正做到活学活用.只要把那些容易出错的地方重点列举出来，进行详细的分析，勇于面对错误，认真归纳，不重复犯错，化学还是挺容易掌握的.endprint

俗话说“金无足赤，人无完人”.每个人都是从学生年代过来的，大家都知道考试不可能每次都得满分，或多或少都有这样那样的错误，在面对这些错题时有些同学能正视它，而有些同学却视而不见而绕道前进，其结果肯定是不言而喻的.在多年的教学中，我经常遇到这样的情况：学生遇到错题时，今天改过了下次又忘了，一错再错.我认为这种情况是正常现象.人类的记忆有一个共同的特点：认知——记忆——遗忘——再认知——再记忆——再遗忘，但在反复认知的过程中，其遗忘的比例越来越低，而在脑海中形成的记忆越来越多，也就是说对容易犯错的东西有一个认知——再认知，记忆——再记忆的反复循环的过程.在实际学习过程中怎样才能做好再认知、再记忆呢？这就需要对容易犯错的题目、知识点做一个归纳和总结，建立一个错题集，便于再认知、再记忆.笔者从事化学教学近20年，现从化学的角度举例分析建立错题集的要点.

一、及时、准确、详细

每次考试之后要将试卷按照时间顺序有序的装订起来，每一个错题的出现都要及时把它记录下来，一定要当天记、当时记，否则在学习任务非常重的情况下容易出现忘记，在记录的时候要尽量详细、准确，不能出现丝毫的偏差，内容的出处要标明在试卷上的位置，同时也要标注该题的知识点在课本上的页码，便于对原始资料的查找.

二、合理分类、学会分析

建立错题集的关键是持之以恒，不能虎头蛇尾，每次记录的错题都要合理分类，建立的错题集尽量使用活页文件夹，这样便于每一类题目归类在一起.有人可能要问怎样才叫合理分类，每一门学科在归类的时候分类方法都不一样，就化学来说一般按照课本内容的顺序来排列错题集，但这样可能会让学生觉得内容很多并且有点乱.其实可以按照同族化学元素的相似性质所产生类似知识点的内容放在一起，这样更便于复习和记忆，为了表达得更为清晰，我给这个分类列举一个示意图.

当然，进行分类的时候可能会遇到某些题目含有多个知识点，搞不清放在哪一类，遇到这种情况可以抓住一个主要的点进行分类即可.合理分类后要求学生要对每一道题进行分析，要用不同颜色的笔注明该题的知识点、揣摩出题者的意图、出现错误的原因、该题容易出现的陷阱、由该题衍生出来的出题思路等.

三、图文并用、拓宽解题思路

化学不同于其他学科，化学的知识点比较散，比较多，尤其是实验比较多，这样在出题的时候就会运用到很多的实验题，有的同学一碰到实验题心里就没底，这其实是对实验步骤不完全清晰造成的，在遇到这样的错题时可以把相关的实验模型画出来，同时在相应的部位写出相应的反应方程式，再标明反应的条件、反应的类型、电子的转移或者新物质的生成等等，这样就从抽象的记忆转变成形象记忆，加深了理解.

一道题目有时不止一种解题思路，当然在考试的时候，我们只需要其中的一种方法即可，但是在错题集里我们要写出尽量多的解题思路，这样可以拓宽思维，并且有的时候不同的解题方法可以互为验证，保证答题的正确率.比如说在谈到氧气的制法时，从初中到高中，从实验室到生活到工业，有各种不同的方法，我们就要学会分析每一种方法的利弊以及反应所需的条件等等，尽量详细的在错题集里标注起来.

四、错题集的连续性

学生在校期间分为多个学年，有些学生升入高年级就把以前的错题集扔掉，认为到了高年级就不需要以前的错题集了，以前的知识都会了或者是用不上了，其实这种想法是非常错误的，知识的积累具有极强的连贯性，即使到了高三在解题时经常会用到高一、高二甚至初三的化学知识点，因此错题集要像一部连续剧一样每一集都需要保存下来，需要经常拿出来阅读，看看以前在做题目时有哪些方面考虑不够周全，并及时进行修改，在修正自己的错误的时候得到提升，达到举一反三的功效.在平时做题目时要做到心中有数，每碰到一道难题要知道我以前为什么会错，类似的题目放在错题集的哪一部分里面，并且随时翻出来看看，这样才能做到知识的逐渐积累，才能体现到建立错题集的意义.

五、交换互阅、相互促进

每一个同学对知识的掌握不一样，建立的错题集也不尽相同，错题集建立后应鼓励他们交换阅读（尽量做到每个同学至少阅读其他1～2个同学的错题集），同样的题目有时看到别人的错误可能就会发现和自己的不一样，只有真正了解为什么别人这种错法，而自己是那种错法，才能把别人的错误当成自己的经验，使自己不至于犯类似的错误.或者有时候看到别人的订正方法可以发现这种解题思路是自己没有想到的，经过进一步的深思可以加深对知识点的理解，可以拓宽解题的思路，只有这样才能真正的把知识搞懂，才能灵活应用，同时在学生间起到相互促进的作用.

六、及时批阅、信息反馈

每一次测试后先让学生对自己的错题进行更正、分析，然后及时抽取不同层次学生的错题集进行批阅（如果时间允许可以将所有学生的错题集进行批阅，但这个工作量很大），找出具有代表性的错误进行评讲，让学生知道错在哪儿？为什么会错？是理解错误？还是计算错误？怎样才能做到不会再错？这虽然要花费老师很多的时间，但其改正错误的效果要比题海战术强很多，真正做到事半功倍.

总之既然是错题集，那肯定是知识上的薄弱点，思维上的误区.出现错误不可怕，可怕的是同样的错误反复出现，化学这门学科看起来知识点比较多，难以掌握，其实只要认真进行归纳总结就会发现每一个知识点都有很强的连贯性，从初三到高三一共四年时间，真正需要掌握的就那么薄薄的几本书，就那几十个知识点，一部好的错题集有如一部学习宝典，它将学习中的重点、难点贯穿起来，进行了有效的总结，把所有的课本内容融入到学习生活中去，真正做到活学活用.只要把那些容易出错的地方重点列举出来，进行详细的分析，勇于面对错误，认真归纳，不重复犯错，化学还是挺容易掌握的.endprint