高中生物课堂教学中思维导图的应用

沈露

在高中生物的教学中，会使用多种不同形式的教学方法，而思维导图却是教师最常使用的教学工具之一.思维导图是以文字、色彩、图形和各种符号组合而成的使抽象思维变得具象化的一种思维工具，是英国心理学家托尼·伯赞提出的重大心理学成果，其精髓就是将大脑中分散化的思维集聚，同时将头脑中的思想具体化，将头脑中抽象无主题的思想有主次的排列开来.在思维导图的映射下，人们可以理清自己思想中不准确不具体的各种题目，将其中的焦点聚集在主题上，对于思维的发散有着很有效的推动作用.思维导图以其高效的学习效率和直观清晰的思维呈现赢得了教师和学生的普遍青睐，对于学生思维能力的培养具有显著的效果，此外由于思维导图能够给人以直观的视觉感受，对于学生的自主知识网络建构也具有很好的帮助，因此在学生记笔记、做知识总结与复习的时候应用频率很高，尤其面对高考学生，这种可视化的学习工具更是其得力的学习助手.同时对于教师来说，思维导图的课堂引用能够极大地提高教学有效性，在错综复杂的知识点和章节分类讲解时，思维导图的使用可防止学生弄混淆，使课堂教学更加清晰明了，真正将思维导图有效地进行应用，是高中生物教学的一大助力.

一、高中生物教学思维导图应用的实践意义

1.能够转变高中生物教学的观念和模式

高中生物教学传统观念认为教师应只是知识的传播者和理论的解释者，而利用思维导图进行教学，使教师成为学生知识的建构者和生物学习的倡导者，以新的观念看待生物教学，使学生经历耳目一新的教学体验，同时在教学过程中，学生发散思维的引导下可以激发其知识探索的热情，鼓励学生创新思维的发展.思维导图这种新的教学手段的应用将教师与学生在学习中的角色进行了新的定位，教学相长，师生成为了亲密的学习伙伴.

2.改变学生学习策略，提高学生认知水平

面对高中生物，许多学生分不清其定义，不知应将其划分为文还是理的范畴，在认知上发生错误，于是对于生物理解性记忆的部分采取死记硬背、机械记忆的方式，在教学中我们发现，学生犯这种错误的原因大多是对生物知识头脑中没有形成准确的概念.思维导图的使用使学生对学科框架及知识结构有主观的认识，以DNA的结构讲解为例，单双链的组合元素与基本单位，各个部分之间的关系，学生即便能够说出其中整体部分间各种联系，头脑中对真正的结构也没有准确的认知，若以思维导图的方式，加上文字和箭头，能够使学生更加清楚了解本质.方便记忆同时加深印象，提高学生认知能力.

3.激发学生自主学习兴趣，形成发散思维

理论知识难免给人以刻板之感，而灵动方便的导图则更迎合学生的学习心理.画导图的方式一般找到焦点问题，然后以一些分支说明各部分之间关系，加上文字说明，甚至教师在以导图方式教学时在多媒体上加上色彩，视觉冲击力带给学生很强的思想感受，学生从基本点出发，向外形成发散思维.以细胞增殖与代谢为例，将细胞分裂方式以直观的导图画出，纷乱复杂的知识就显得更了然.再如生物链、生态系统知识，对于各个生物之间的链条关系，学生没有直观的概念.由于思维导图独特的梳理和引导作用，在解题、记笔记中都有十分明显的效果，学生将凌乱的知识点了然于心，在学习中显得更加游刃有余，增强了自主学习的能力.

二、思维导图的应用

1.教师课堂讲解

思维导图软件可以准确而规范的制作出思维导图，在教师讲课时得到广泛应用.其中授课使用分为两大部分：

第一是讲解新知识及说明问题时使用；

第二是在总复习时使用.在讲解新知识时，由于学生对所讲内容还很陌生，为使学生提前进入状态，了解知识本质特点，采用思维导图的形式，加深学生印象，同时可省去大量语言叙述，仅将知识点结合导图共同说明即可，省去很多理解上的麻烦.而在总复习中，思维导图的作用更加突出，学生对知识已经了解，思维导图是节省时间又准确说明的最好办法.在以往的复习过程中，无论是老师带领学生一道复习，还是学生私下进行复习，大概都是通篇查找知识点进行地毯式的搜索，而在复习之中加入思维导图，一部分重点当即清晰的展现在眼前，简明扼要又涵盖了所有的基础知识，在抓住重点进行复习时起到极大的作用.

2.学生用思维导图做笔记

学生在做生物笔记时，为方便理解，同时减少文字叙述，给复习时参考笔记做好铺垫，一般都以思维导图作为记录的主要方式，一方面节省大量时间，仅将关键词和主要部分用符号箭头连结起来即可，避免在记录笔记时花费大量时间，学生将精力用于做题和学习主题上.另一方面可以加强记忆力提高创造力.相比之下，传统的记笔记方式，在课堂短暂的时间内以文字的形式跟上讲课的进度，让记笔记占去大量时间，而没有空闲跟上老师所讲内容，没有时间细心思考，事倍功半，收不到良好的效果.思维导图耗时少，留有多数时间在课堂上将所学内容消化，是极好的学习手段.

四、结语

尽管新课程的改革进展势头良好，同时改革成果颇丰，但是在生物教学中学生的主体性仍经常被忽略，面对生物教学的诸多问题，使用思维导图进行教学是一种有益的尝试.在高中生物思维导图教学引入过程中，如何把握学生的学习热点，在思维导图使用中将创造力与想象力激发出来，还需要教学工作者在教学中不断地领悟与总结.endprint