课内外相结合，培养学生学习能力

胡胜权

随着课程改革如火如荼地开展，新课标要求广大一线教师必须加强对教学内容的研究，紧密结合学生这一教学主体的客观实际，深入扎实地推进素质教育；不仅要关注学科知识的传授，而且还要关注如何引导学生开展自主学习；不仅要关注课堂教学中的几十分钟，而且还要关注学生的实际生活，引入课外情境，不断丰富学生的知识感受与体验。多年初中生物教学实践表明，采取课内与课外相结合的教学方式，不仅可以极大地丰富教学内容、活跃教学气氛，提高学生参与教学的积极性、主动性和自觉性，在促进学生智力发展的同时，有力地提升了他们的情商，同时还有利于培养学生的创新能力，促使学生的综合能力和整体素质得到不断提升。下面笔者结合多年初中生物教学实践，谈谈如何采取课内外相结合的方法，培养学生各方面能力。

一、课内外相结合，培养学生提出问题的能力

在初中生物教学中，引领学生提出问题非常重要，甚至可以说比解决问题还重要，它有助于学生开展自主学习和探究，有助于提高学生学习生物的积极性和主动性，全面提升学生参与课堂教学的热情和学习兴趣，促使他们更加积极和自主地投入到生物学习中。因此，奋战在一线的初中生物教师必须清醒地认识到这一点，积极通过课内外相结合的方式培养学生提出问题的能力。

例如，在引领学生通过显微镜观察生物的组织细胞的教学中，可结合生活实际，引导学生列举日常生活中常见的使用显微镜的场景，并尝试提出相关的问题。如医生确认患者患什么病时常会利用显微镜观察人体红细胞、白细胞、血小板以及其他各类细胞的数量，学生提出问题：医生是如何获得红细胞、白细胞、血小板以及其他各类细胞的数量的？又是如何判断出患者是否贫血，是否有炎症，是否有其他可疑疾病的？这样很好地激发了学生参与教学活动的热情，不仅如此，还开阔了学生的知识视野，有效培养学生的探究精神和提出问题的能力。

二、课内外相结合，培养学生的探究能力

相对于传统的教学模式，在新课标理念的指导下，新的初中生物教学模式更加关注学生的综合能力和素质，更加关注创新型人才的培育。如果还是沿用传统的那种以教师讲解为主的“填鸭式”教学模式，是绝对行不通的，不仅不能有效提高课堂教学质量和效率，而且还与新课标的教学目标背道而驰，结果只能是死水一潭，并将陷入一种难以推动进一步教学的恶性循环之中。为此，教师应尊重学生在教学中的主体地位，积极适应形势的变化以及学生发展的内在要求，不断丰富学生的探究性学习，从而激发他们对生物知识的求知欲。

教师要紧密结合课堂教学内容和学生的生活实际，并牢牢把握在教学中的指导者、启发者、引领者、参与者和引导者的角色，启迪学生主动思考、积极思维、大胆想象，从而引领他们更加自主地参与教学活动。例如，在有关微生物相关知识的学习中，可以引领学生对生活垃圾的处理问题进行探究，以此促使学生明白微生物对我们是有帮助的，并通过讲述有关它们的利用的故事，激发学生探究的欲望，提高学生的学习积极性和主动性，进而培养学生的探究能力。

三、课内外相结合，培养学生的创新及实践能力

初中生物新课程标准指出，教师在教学实践过程中，不仅必须提升学生获取生物知识的量，而且还必须关注学生基于已有知识的创新能力提升，不断提高他们对生物知识的观察能力、分析判断能力以及运用已有知识解决问题的能力。我国著名的教育学家陶行知先生曾经指出，教师的教学能力不仅表现在如何快速地促使学生认知教学内容，获得学科知识，而更为重要的是要加强培育学生的创新能力及实践能力。因此，初中生物教师必须切实加强课堂内外的联系，不断提升学生的创新能力和实践能力。

例如，在植物的授粉和嫁接等知识的教学中，教师可以在课堂上给予学生知识的启迪，让学生明白生物学知识与人们的生活、生产是密切联系的，然后引领学生进行课外实验，这样不仅有助于学生掌握生物知识，还可以促使学生通过课外实践，锻炼动手能力，甚至可以引导学生将所学知识变成自己的本领，获得实际操作技能。如通过“植物营养繁殖的操作”“向日葵人工辅助授粉”等课外实践活动，可以帮助学生掌握压条、扦插、人工授粉和嫁接等实用技术，对于学生创新能力和实践能力的培养和提升大有益处。

综上可知，在初中生物教学实践中，加强课内和课外的联系，不仅有助于开阔学生的眼界，而且还有利于提升学生的综合素质和整体能力。

参考文献

[1]刘小燕.初中生物课内外实验教学初探[J].教育改革与实践，2012（12）.

[2]张虹艳.从生物课堂内外实施探究性实践活动[J].新课程学习，2012（8）.

（责任编辑黄春香）endprint