教记单词有七法

孙秀芬

目前的课堂教学中，教师检查学生词汇掌握程度的方式，通常是进行单词默写，于是学生花费大量时间“死记硬背”教师第二天要默写的单词，而这种记忆是机械的，是不牢固的，一旦进行英语写作的时候，有的学生只能记得这个单词的大概“形象”，写出来是错误百出，时间一长，就降低了英语学习的兴趣和信心。在日常教学中，我注意渗透词汇记忆的种种策略，极大地提高了学生英语学习的兴趣，效果很好。

一、利用读音记单词

教师在教学新单词时，让学生跟着老师大声地朗读出来，并加以拼写，掌握一些典型字母的组合读音规则，从而把音和形有机地联系起来。例如，朗读go，home，no等词，了解元音字母o在重读开音节中读[？藜u]，当看到joke，photo时，自然就能读得出和写得出；而遇到won，love，mother，colour等词时，其中的元音o却不读[？藜u] 而读[？蘧]，让学生对此特别留神，这样不断积累，不断辨别，久而久之，就牢固地掌握了字母o的各种读音和相应单词的拼写，从而达到音和形的一致。利用读音记忆单词是最常用的记忆单词的方法，它适用性最强，随着单词量的增加，利用这种方法可以达到事半功倍的效果。

二、利用构词规律记单词

英语单词数量虽然庞大，但它有其自身的规律和系统，构成单词的元素——词根、前缀、后缀是有限的，如果能熟练地掌握单词的基本构件，并对单词进行分析后记忆，则会增强词汇的记忆效果。利用构词法记忆单词，可以记忆成串，以一带十，同时便于记住词性，在写作中不易产生错误。

三、利用对比记单词

在日常英语中，反义词的应用相当广泛，如反映情绪的喜（pleased）、怒（angry）、哀（sad）、乐（glad）等。运用反义词造的句子更是生动活泼，富有感染力。如：Dont covet a little and lose a lot.（不要贪小失大。）The enemy outwardly strong，but inwardly weak.（敌人外强中干。）

四、归纳同类记单词

把同义词、近义词或一类词归类记忆。如：hat/ cap（帽子）；rest/ break（休息）；attend/ join（参加）；require/ need（需要）；ill/ sick（患病的）；clever/ bright（聪明的）；ago/ before（以前）；also/ too/either（也）；every/ each/ all/ whole（全部）；等等。同时，我们还可以采取细致的分类法，比如在教授关于食品的词汇时，如果学生只是不加分类地进行背诵，效果未必好，但是将食品分为水果、面食制品、奶制品等，学生就会很容易记住。这样归纳单词的好处是：提高单词的复现率，能够经常回忆已经学过的单词；提高学习的兴趣，持之以恒，滚雪球式地积累，不断扩大词汇量；能快速、准确、牢固地记住单词；为同义词的辨析打下基础。

五、“找朋友”记单词

如何检查单词记忆的效果？我们可以采用“找朋友”的方法，就是给新学的单词找到合适的注解，这一方法可以有效地帮助学生进一步理解单词的含义，从而把机械记忆转化为理解记忆，也就是把瞬时记忆转化为长时记忆。如，After you find out how high the tower is，write its （height）here.再如，He is proud， and there are good reasons for his （pride）.通过这种练习，学生能够写出新学的单词，并且，这种理解性的掌握远比死记硬背牢固得多。

六、创设情景记单词

实践证明，如果我们在教学时创造一些情景，使单词有一个活的形象，记忆就会长久。例如，我们可以利用一个个生活情景教学生词。笔者到现在还清晰地记住这样一个词shrink（缩水）。为什么？因为我的老师是这样讲的：I bought a sweater last year，but it shrank，so I gave it to my wife，but it shrank，shrank，shrank，now，it fits my son. 这样教单词，学生不仅记住了它的时态，而且记忆持久。所以我们在教生词时，要多和生活联系，创造一个个饱满的、立体的词汇形象，为学生节省大量的时间。

七、利用阅读记单词

语言学家吕叔湘曾经说过：“词汇要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。” 我们要培养学生的阅读习惯，阅读既是运用词汇的途径，也是巩固词汇的手段。学习了新的单词后，教师可以选择几篇阅读理解让学生练习，从而对新学的单词进行巩固。

（作者单位：江苏省丰县赵庄初级中学）endprint