《基因在亲子代间的传递》教学设计

欧芳华

一、教材分析

本节内容是人教版《生物学》初中八年级下册第二章第二节“基因在亲子代间的传递”，是在前一节“基因控制生物的性状”的基础上，解释基因在亲子代间的传递问题。

二、教学目标

知识目标：能够说出基因的的位置；了解染色体、DNA、基因之间的关系；描述出生殖过程中染色体的变化；理解基因在亲子代间的传递“桥梁”和传递规律。

能力目标：通过分析资料和图片理解基因在亲子间的传递规律及意义。

情感目标：学习科学家严谨求实的科学态度，感谢父母给了我生命，并学会积极进取。

三、教学重、难点

重点：能从图片资料中分析说明染色体、DNA、基因之间的关系；理解生殖细胞是基因在亲子代间传递的“桥梁”。

难点：解释基因在亲子代间传递的规律。

四、课前准备

教师准备：搜集视频资料和图片资料，精选练习题，制作课件。

学生准备：复习上节内容。

五、教学流程

复习引疑，导出课题→资料导学，完成目标→视频小结，回顾所学→课外拓展，丰富知识→课堂练习，巩固检验→情感升华， 增强自信。

六、教学过程

（一）创设情景：复习、导入课题

教师活动：

你对你自己身体的哪个部位最满意？这个部位长得像爸爸还是妈妈？这种现象在生物学上叫什么？（遗传）不像另外一个人，这种现象叫什么？（变异）这一部位的表现在生物学上叫什么？（性状）同一部位的不同表现（如眼睛的大小）叫什么？（相对性状）通过上节课的学习我们知道谁控制生物性状？（基因）想知道爸爸（或妈妈）怎样把控制这一性状（如大眼睛）的基因传递给我们的吗？

学生活动：思考回答问题；通过回答复习遗传、变异、性状、相对性状和基因控制生物的性状。

（二）分析资料和图片导学

1.基因在细胞核内

教师活动：

（1）分析回顾克隆羊产生过程。

（2）导问：羊的“黑面”和“白面”是不是生物的性状？是不是基因控制的？克隆羊像B羊说明了什么？

（3）展示植物、动物细胞的结构，回顾细胞核和细胞核的组成物质——染色体。

学生活动：

（1）随着教师的引导分析回顾。

（2）说出控制生物性状基因在细胞核里。

（3）回顾细胞结构，认识细胞核。回顾细胞核内有染色体。

2.染色体、DNA、基因的关系

教师活动：

（1）引领学生观察图片，了解染色体的组成，猜想基因在DNA上还是在蛋白质上？

（2）举例失踪儿童被找回后，是不是看长得像谁家的就给谁家？会做个怎样的鉴定？

（3）亲子鉴定的依据。

学生活动：

（1）猜想出基因在DNA上。

（2）说出亲子鉴定。

（3 ）阅读资料，了解亲子鉴定证实猜想。

3.生物体细胞中染色体成对，基因也成对

教师活动：

（1）引领梳理染色体、DNA、基因的关系。（板书）

（2）引领观察女性染色体图片，让学生了解人体有23对染色体；提供常见动物植物染色体数目资料，让学生了解生物体细胞中染色体成对。

（3）提供基因与染色体关系图，让学生理解成对的基因分别位于成对的染色体上。

（4）归纳总结染色体和基因的关系。

（5）提供小资料让学生了解染色体异常会导致疾病。

学生活动：

（1）理清三者之间的关系。

（2）了解人有23对染色体，其它动物染色体也是成对的。

（3）识图理解基因也是成对的。

（4）理解巩固。

（5）了解先天愚型是染色体疾病

4.基因在亲子代间的传递“桥梁”

教师活动：

引领学生回顾分析人的生殖过程，理解亲子代间基因传递的“桥梁”是生殖细胞。（板书）

学生活动：

了解基因是通过生殖细胞传递的。

5.生殖过程中染色体数目的变化以及基因数目的变化

教师活动：

（1）提供图片，让学生猜想在形成生殖细胞的过程中染色体的数目是否发生变化。

（2）提供导学提纲，给学生时间阅读课本，了解导学内容。

（3）引领学生回答导学内容。

（4）引领学生完善图片内容，明确生殖细胞中染色体数目减半，基因也随之减半，强调不是任意的一半。（板书）

（5）提供练习题供学生练习。

学生活动：

（1）猜想生殖细胞中染色体数目。

（2）阅读课本，了解导学内容

（3）口答导学内容。

（4）完善图片。

（5）练习巩固。

（三）小结本课

教师活动：播放视频资料小结。

学生活动：观看视频，回顾总结。

（四）课外拓展

教师活动：提供资料供学生了解无性生殖与基因传递无关。

学生活动：了解无性生殖。

（五）课堂练习

教师活动：提供练习题供学生练习巩固。

学生活动：练习巩固本课。

（六）结束语

教师活动：感谢父母给了我健全的身体、健康的头脑，使“我”成了独一无二的我。我们该怎样回报父母？

学生活动：珍惜与父母的缘分，珍爱父母和自己，好好学习。

七、板书设计（略）

（责任编辑 付淑霞）