个人课题研究 收获别样幸福

李艳全 刘惠

在2011年9月学校组织教师参加区级个人课题申报时，我怀着一种学习的心理申报了个人课题《高年级学生阅读习惯培养的研究》，经过爱辉区科研所孙治中所长、邱海燕副所长、叶枫老师几次指导及主题讲座，使我受益匪浅，也使我明白了教师只有立足教学，立足于校本，根据本校实际，从自身出发，才能提高教学能力，才能在教学实践中自主探究、团体合作解决学校教学实际问题。

“读”贯穿阅读教学的始终。教师应根据阅读的规律，让学生循序渐进地阅读课文，使学生做到正确地读、流利地读、梳理性地读、理解性地读、质疑性地读、有感情地读；要有目的、有层次、有针对性地提出问题。通过课上反复练读，把课文读正确，读顺畅直至读出感情，是评价阅读教学成败的一个重要指标。在朗读中培养语感，在默读中培养提出问题的能力，在阅读长课文中培养快速阅读、粗知大意的能力，都是高年级学生应掌握的内容。

在现阶段我校进行的生本教学的实验阶段，作为语文学科，要把大阅读放在重要之处。因此在每次布置课前预习时，我把读文作为第一任务。在生本课堂教学中，我注重师生、生生交往互动、和谐发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，使学习活动成为在教师指导下学生主动的、富有个性的研究过程，使每个学生都能得到充分和谐的发展。生本课堂最主要的目的是锻炼学生自觉学习的习惯，教师可布置“课前小研究”来落实学生的读。每个孩子的能力不同，他们完成前置性作业的程度也不同， 在完成作业中，他们都会有所发现。以往让学生做预习，他们也只不过是读读课文，了解课文内容，可自从有了前置性作业的布置，他们真正做到去读与写，因为大家都在说，都在展示，你不看不读不写就不会说。同时，写感受也是必不可少的。所以我会不定期的让学生写一些自己的读后感或者观后感。

曾经在叶老师的讲座中有这样一句话，给我留下了深刻印象：“问题即是课题，态度决定一切，学习改变命运，思考成为习惯，研究获得幸福，科研促进成长。”我觉得自己科研与教研意识提高了，同时也深深地感觉到，自己在本校的科研和教研之路上任重而道远。

上学期，我有幸参加了教师个人课题经验交流会，也让我受到了许多启发，更加明白“个人课题”的优势。简单地说就是个体教育工作独立研究教学过程中出现的各种各样的问题。个人课题研究，同样可以实实在在地进行，同样可以让教育科学研究充满乐趣。

（责任编辑 武之华）