陶艺课如何引导小学生主动学习

葛含之

大多数学生都很喜欢陶艺课，因为该课程不仅有好玩的软泥，还因为陶艺这门课程在小学里是非常稀缺的。孩子们从作业堆里来到陶艺教室后，身体和精神上都得以解放，同时我们都知道最优秀、精力最充沛的学生也有各自的饱和点，那么，如何让学生在轻松的课堂上，既能遵守纪律又能持续保持对学习的热情？教师要在课堂中的导入、新授、学生练习、作业展示评价这几个环节中充分调动学生积极性、主动性，提高学习兴趣，使课堂教学效果更加充分高效。

一、兴趣即热情，有节奏地导入新课

“良好的开端是成功的一半。”好的开始影响着整节课的成败。学习是循序渐进的过程，教师层层递进式地讲授，学生会很容易吸取知识。

例如四年级《夸张的表情》一课中，导入是给予学生精美图片的欣赏、调味品的尝试、鸣笛声的震撼等系列感受活动，在视觉、味觉和听觉刺激后，让学生回忆这过程中人的面容变化，然后记下来，加上教师板书、板画的强调，即可发现人们在产生各种表情时五官的变化。随后教师小结：人愁，垂眼落嘴皱眉头。人怒，瞪眼咬牙眉上竖。人笑，眉开眼弯嘴上翘。人哭，眉掉眼垂嘴角向下竖。这样一来，学生在轻松的活动中已经把五官的变化熟记心中，接着再来学习如何用陶土表现各种有趣的表情。最后学生看到完成的作品后脸上都会露出同样的神情。通过有意思的教学活动，让学生充满对学习的好奇与热爱，从而使他们更加主动地去参与到课堂学习中。

二、兴趣即愉悦，丰富教学内容

准备精美课件和教师有效示范，这是对教师最基本的教学要求。课堂播放多媒体课件最大好处是吸引学生注意力。高科技媒体技术带给孩子们的不仅仅是新鲜，更多的是调动了他们的积极性。

比如在《美丽的蝴蝶》一课中，导入时给学生播放蝴蝶飞舞的动画片，观赏蝴蝶是如何翩翩起舞的；在观察蝴蝶翅膀的花纹时，出示色彩艳丽的图片，并进行对比，最后总结蝴蝶翅膀纹饰的规律。在灵动的音乐里欣赏美丽的蝴蝶，让学生瞬时充满绘制蝴蝶的渴望。有了多媒体的铺垫后，教师还得有漂亮的手上功夫，即手把手地教会学生知识。有些学习方法是无法用多媒体来表现的。

再如在上《跳舞的人》一课，需要学生感受在人舞蹈时的身体四肢变化，所以教师要播放了一段音乐先让学生听并说说这是那种类型的舞蹈音乐，再让学生表演，是让全班起立在自己的座位上做各种舞姿，有的是张牙舞爪，有的是滑稽搞笑，有的是含蓄羞涩。学生在多媒体教学活动和教师鲜活的现场示范这一的过程中，产生的欢愉情感会使他们愈加想去探索学习奥秘，无形中让学生有了持续不断的学习动力。

三、兴趣即动力，放宽作业要求

教学要从实际出发，因为有“南橘北枳”的学生，所以教学设计要照顾到学生的个性特点和差异的同时，还要使每个学生都能得到充分的发展。

例如《这就是我》一课，教学重难点是要制作立体的动态人物全身像，但是有的学生缺乏立体感的认知，单独示范很多次仍然全然不知怎么做立体的人头像，那么这时可以允许有平面作业的出现，或者只是表现人物面部某一局部的特征。鼓励学生用自己熟悉的方法大胆表现。有的动手能力较强的学生，作业的表现感很强，所以老师要给与该生单独辅导并提出更高要求，如鼓励大胆多尝试不同的方法表现人物的全身像并给人物加上道具等。而对于动手能力较弱的孩子，教师要多建立学生的学习自信心，循序渐进的指导帮助。根据学生的学习情况来分层布置作业并及时跟踪辅导，避免出现有学生望而生畏，怕做错索性就不动手做的情况发生。让学生有了通过自己努力而成功的体验后，可促使他们更加有动力地去学习。

四、兴趣即希望，有针对性地评价学生作业

学生的陶艺作业众多，大多数教师会在下课前匆匆打出“优”“良”等第。指出几个画得好的同学，却没有说出哪里画得好，让受到表扬的同学感到不过瘾，让没被表扬或提醒的同学顿感失落，索然无味。教师或他人的评价要让学生明确了解自己的学习情况。

例如《魅力面具》一课，在展示小组作业时，老师和同学们一同欣赏、评价集体作业，说说各个小组最有特点的地方。有的小组制作的面具重点突出了眼睛的刻画，有的小组重点表现了面具五官以外的装饰纹样，而有的小组给面具增添一些发饰，还有的小组制作的面具外形独具特点。总之每个小组各有各的特别之处，教师在评价时不能泛泛而谈，要在鼓励学生大胆作业的同时，巧妙的提出修改建议。如：“大家觉得这件漂亮的面具如果在鼻子周围再添加点什么会更好呢？”“你是怎么想到用打泥片的方法的呢？如果用搓泥条再盘起来会不会不太一样？”让学生从自己的角度去分析别人的作品，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也提高了他们对美的鉴赏能力。教师在认真观赏学生作业时候，不仅要能迅速发现需要修改的地方，还要思量好用什么样的评价方式去评价学生作业。

总之，让孩子跟着兴趣去主动学习知识，我们要负责引导学生、激发学生对这门学科的热爱。学生学习兴趣提高了，对教学也是起到了事半功倍的效果。

【作者单位：南京外国语学校仙林分校 江苏】