编支歌谣 渗透心灵

徐欣

低年段的语文课文中，每一课的生字量都比较大，造成了孩子较重的识字负担。而且孩子们的识记方法相对较单一，总跳不出陈旧思维圈，导致识字教学越来越呆板，越来越模式化。自主识字倡导课堂中的识字重在教会学生识字方法，提升学生的识字兴趣与识字主动性。 编“识字歌”，是低年段孩子在自主识字过程中将生字的“音形义” 三个方面巧妙结合，从而进行有效记忆的新方法，提升了学生自主识字的兴趣，也初步养成了学生自主识字的习惯。

识字是小学低年段语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。学生只有具备了一定的识字量，才能比较顺利地进行阅读和写作，提高语文综合素养。《语文课程标准》指出：“第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半，所以在低年段的语文课本中，每一课的生字量都比较大，有时即使放慢正常教学进度，也不能减轻学生的识字负担。

一、偏旁拼凑编儿歌

我第一次在课堂上鼓励孩子们编识字歌时，他们就显示出了极大的兴趣。一年级下册有篇课文叫《小池塘》，文中共有七个生字——阳、姐、波、吹、边、只、红。孩子们编得很顺利，发言也很积极，编出的儿歌脱口而出时就很流利，全班齐读时更是朗朗上口——

阳：双耳加日阳阳阳；

姐：女字加且姐姐姐；

波：水字加皮波波波……

一溜儿的部首加偏旁，孩子们念得热热闹闹，趣味盎然，我想最大的原因可能在于平时听老师讲生字实在是听得厌烦了，偶尔一次能够自己当老师做主教生字，自然是兴致高昂的。可是在一旁听着又觉得哭笑不得，其实孩子用的还是“加一加、减一减、换一换”这些以往识记生字时用的老办法，虽然读起来流利，但是在儿歌中只能显示生字组成的部件，并不能算是真正意义上的“识字歌”。这种儿歌编出来，孩子们还是得用死记硬背的方法记字形，对于生字的识记基本没有起到帮助的作用。

二、关注写法编儿歌

于是，我在肯定了这些识字歌编得不错的基础上，提醒孩子——在用识字歌告诉别的小朋友这个字的组成部件时，如果能把这些部件的位置也说清楚，写的时候就不容易出错了。

孩子们听取了我的建议，回家以后将儿歌重新修改了一下，第二天上课的时候，某些孩子编的儿歌质量明显提高了——

阳：太阳东边升起来，双耳加日日在东；

姐：女字加且姐姐姐，女生站在左手边；

边：走之儿，包个力，里边外边别弄错……

我鼓励孩子们把这次编的优秀的识字歌抄写在了语文书上，这让识字歌的小作者们激动万分。很多孩子为了取得这样的机会，把编写识字歌的任务主动从课堂转移到了预习工作里，有了孩子们的这份主动学习的劲儿，我们班语文第一课时的生字学习渐渐精彩起来，每到教学生字时，教室里便举满了小手，孩子们迫不及待地要将自己的识字歌与伙伴们分享。从《春到梅花山》到《骑牛比赛》，孩子们编出了许多有趣的识字歌，这些识字歌，不仅编出了生字组成的部件、部件分布的位置，有的甚至还能提示生字的写法——

回：大口吞小口；

尽：一把尺下两个点，两点排齐躲下边；

休：左边来个瘦瘦人，右边一棵胖胖树；

羊：一点一撇是羊角，三横组成胖身子，长竖尾巴甩得直；

品：一张大嘴吃不完，两张小嘴来帮忙……

我将孩子们编出的儿歌打印出来，张贴在教室里，一时间，孩子们编识字歌的积极性更高了，兴趣也更浓厚了。

三、形义结合编儿歌

在教学《小松树和大松树》一课时，一个孩子为生字“多”编了这样一首识字歌——

上一夕，下一夕，一夕太少两夕多。这首儿歌编得很妙，不仅编出了多字的部件，部件的写法，甚至还运用反义词“多”和“少”，编出了多字的含义。汉字是音形义相结合的统一体，将汉字的含义编入识字歌，在一定程度上也是一种对汉字的运用。

国：一块玉，真宝贵，一个方框四面围，祖国比玉更珍贵；

意：心上立太阳，礼轻情意重；

冷：两点下命令，招来西北风。快把天变冷，我们要过冬；

掉：课桌少了两条腿，赶快用手扶一扶，书本不再往下掉，爱护公物我最棒；

办：一份力，两滴汗，多动脑子事好办；

起：走自己的路，让梦想起飞；

巴：小嘴巴，张张开，露出一颗牙齿来，里面牙齿竖着长，横着长的是妖怪。

串：糖葫芦，一串串，两个口字一线穿；

牵：大秃头，牵头牛；

界：田当头，八当手，一撇一竖当脚走，小伙伴，手拉手，环游世界一起走；

穿：洞穴下面藏颗牙，咬出洞来穿洞过；

默：一只大黑狗，一声也不吭……

要想把生字的音形义编进一首儿歌并不是一件容易的事，在一年级下学期的最后两个月，孩子们为了把识字歌编得更有效，每一课的预习都做足功课——查字典、搜资料，为了避免雷同和错误，还通过电话和自己的小伙伴联系，以便及时更改。学期末的时候，我们班的很多识字歌都被收录在了校报中，孩子们的识字积极性更高了。

自主学习，是新课程倡导的一种重要的学习方式，转变学习方式，更有助于学生在未来的学习与生活中游刃有余地获取知识。自主识字，更是学生独立学习能力的一种体现。我们班的“识字歌”，是孩子们对生字一点一滴理解的凝聚，也是对识字一日一月兴趣的积累。这些识字歌从无效到有效，从幼稚到成熟，体现了孩子们主动识字趣味的日渐浓厚和独立识字能力的逐渐养成。我们会继续编下去，在乐趣中将一个个方块字化为充满生命的源泉，渗透到孩子们的心灵深处去。

【作者单位：常州市钟楼实验小学 江苏】