拥抱多彩生活，享受美丽科学

李涛

生活是科学的本源与归宿，小学科学是引导学生步入科学殿堂的启蒙教育。那么如何让科学课堂教学生活化，巧借多媒体建设生动活泼的课堂教学氛围，有效激发学生探究科学的兴趣和好奇心？是值得我们每一位一线科学教师深思的问题。

科学课程标准明确指出：“……注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，用符合小学生年龄特点方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活，学会用科学的思维方式解决自身学习和日常生活中遇到的问题……”。可见，生活是科学教育的源泉和动力。因此，科学教师应该努力让学生经历“生活——科学——生活”这样一个科学学习过程，充分利用好生活这个大舞台，开展好科学教学。

一、内容来源生活，感受科学之宽

在科学课堂教学实践中，我们不能呆板地把教学拘泥于教科书上规定的教学内容，应该冲破教材的束缚，创造性地使用教材，又要在教材之外找“教材”，引领学生利用广泛存在于学校、家庭、大自然、网络和各种媒体的多种资源进行学习，把学生的探究活动置于广阔的社会生活中，让教学内容更具体、鲜活。

如：五年级《我是怎样出生的》一课时，我发现教材只有几个问题和几幅图片，内容非常简单空洞。要想让教学内容显得丰满而又形象，除了在教材之外找“教材”别无他法。于是，我在课前放手让学生利用自己的方式（和父母交谈、上网等）去收集与“我是怎样出生的”有关的资料。通过汇报课前查找的资料、交流自己从父母交谈中了解到的自己出生和成长的情况，了解人类繁衍的浅显知识，拓宽教材的内容。教学中我充分利用多媒体辅助教学，把从网上下载的“关于胎儿形成过程”的视频播放给孩子们看。整个视频用了5分钟的时间把胎儿形成的整个过程，尤其是精子和卵子的结合过程，很清楚的展示出来，使学生对人的繁殖过程有正确的认识。这样的教学设计，即开放了科学教材，丰富了教学内容，又真正走进了学生的生活世界。

二、材料取自生活，感受科学之近

借住贴近学生生活的实验材料，让学生进行科学探究是非常有效性的。

如在《空气的性质》一课中，在证明“空气的存在”这一环节时，我除了出示了教材中体现空的针筒和保鲜袋这两种教具外，还出示了学生非常熟悉的粉笔、一盆清水，让学生通过自己的方式证明空气的存在。大部分孩子都能根据自己的生活经验或教材的提示，用保鲜袋抓住空气，用空针筒抽气在水中推针筒，来证明空气的存在。而粉笔中究竟有没有空气呢？孩子们各执一词，有的认为有，有的认为没有。该如何证明自己的观点是否正确呢？有的孩子就想出了把粉笔放进清水中，看是否有气泡冒出的方法来验证。在孩子们亲眼目睹了一个个小小的气泡不停地从粉笔中冒出时，孩子们不禁欢呼，原来粉笔中也有空气。那为什么气泡那么小呢？通过观察，孩子们发现粉笔中缝隙非常小，所以从每个缝隙中被赶出来的空气就很少……就这样一支小小的粉笔，让孩子亲眼目睹了“空气无处不在”的特点，也充分调动了孩子了解空气、认识空气的兴趣，为后面探究空气的性质营造了很好的氛围。因此，教学中，教师如果能紧密联系生活选择探究材料，不仅可以拉近学生与科学的距离，跟让学生明白生活中处处有科学的道理。

三、方式贴近生活，感受科学之趣

在课堂上采用了生活中学生喜欢的各种生活化的教学方法，把有利于科学学习的活动方式都“拿来”，让学生在兴趣盎然中亲历科学的历程，使学生快乐获得成长。

⑴做一做。新课程注重学生实践能力和探究能力的培养。因此，教师要尽可能地创设各种学生动手的机会，让学生在亲自动手的过程中发现问题，解决问题。如：在教学《照镜子》一课时，在充分感知镜子的特点之后，我让学生自己也动手制作一个潜望镜。孩子们一想到可以像警察叔叔一样不用露面就可以看到其他地方的情况，兴致很高。不一会儿，学生们自己亲手制作的潜望镜便出现在我的眼前了。这些潜望镜各具特色，有的十分精致，边角的接缝不小心还看不出来；有的外表异常美观，纸盒上画上了许多美丽的图案。当学生们看到自己亲手制作的潜望镜时，都激动地大叫起来。这次小小的制作活动，却激励学生自觉地发现问题，解决问题，积极动脑。

⑵演一演。小学生年龄小，对枯燥的讲解，生硬的知识灌输不感兴趣。因此，教学时应根据教材对各种生活现象进行演示，再现各种生活现象，化抽象为具体，使学生如临其境，激起他们浓厚的学习兴趣，引起强烈的探究欲望。例如：在教学《七色光》的时候，我通过创设让我自己制作的七彩陀螺快速旋转，彩色消失，取而代之的是一片灰白的情境，引导学生猜测其中的原因，进而了解不同色光组合产生的现象及其原因，感受光学世界的无穷奥妙。陀螺是学生非常熟悉的玩具，七种颜色也是学生非常熟悉的颜色，而当他们俩的组合竟能发生如此之大的变化却是学生没有想到的，把它“搬”到课堂上以后，一下子成为了学生关注的焦点。他们的学习积极性一下子被调动起来，进入学习的最佳状态。

⑶玩一玩。玩是孩子们的天性，许多伟大的科学家伟大的发明也是在玩中诞生的。因此，教师可以根据教材的需要，精心设计教法，让学生在科学课堂上尽情尽兴地玩出名堂来。在教学过程中我都是课前精心备好课，提练设计有效问题，并让孩子带着问题尽情在玩中探究，玩出了对科学的无限的热爱。

实践证明，生活是最好的老师，只要我们与时俱进不断学习，并用心观察、细心体会、不断探究，在教学中有效渗透生活科学文化，寻找教材和生活情况的切入点，对现行教材进行创造性处理，相信生活化教学一定会在科学课堂上绽放光彩。

【作者单位：成武县实验小学 山东】