陶行知生活教育理论在幼儿音乐教育中的实践

申娟

音乐是人类生活中不可缺少的一个重要组成部分，在婴、幼儿的成长过程中起着不容置疑的特殊作用。音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力，而且是促进幼儿全面发展的一种重要手段。

在家长对新型幼儿音乐教育的迫切需求下，在新一轮课改的大力推动下，幼儿园的音乐教育已不仅仅是集体音乐教学活动所能涵盖的范围，而应努力把音乐教育与幼儿的一日生活有机结合，让音乐教育真正走进幼儿的生活，更让幼儿的生活成为音乐教育的广阔舞台，让音乐教育回归幼儿的生活。

一、用音乐“串联”幼儿的生活

苏霍姆林斯基告诉我们，“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。 因此，幼儿音乐教育首先是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育。陶行知先生说“生活即教育”，用音乐“串联”幼儿的生活，用音乐规范幼儿的行为，也在一日活动各环节中培养幼儿对音乐的兴趣，培养他们倾听、欣赏以及表现音乐的能力，从而达到新《纲要》“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，能大胆表现自己的情感体验”的目标。

（一）运动中的音乐

运动是幼儿一日活动的重要组成部分。每天至少两个小时的户外活动时间，都可以让音乐贯穿其中。晨操和午操韵律活动时动感、轻快、优美的歌曲；自由活动时轻柔、舒缓的交响乐、协奏曲等，每天都陪伴幼儿度过最愉快的运动时光。合适的音乐不仅能调动幼儿参与活动的兴趣，更增加活动的趣味性，还能随着音乐色彩的变化调节幼儿的情绪。在日复一日的潜移默化中，幼儿对音乐的感受能力不断提升，对音乐的理解、表现能力也逐步发展，具体表现为肢体动作的快速反应与协调，更乐意配合音乐来表达自己的情感和体验。

（二）游戏中的音乐

游戏是儿童的天性，每个孩子都是天生的“游戏王”。恰当地、不断地提供音乐，能激发幼儿愉快的情感，使幼儿的音乐天赋得以更好发挥，并积极参与游戏活动。如在区域活动中设置“音乐区”，准备一些头饰、敲击乐器等，播放背景音乐，让幼儿自由表现、自由创作，“用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”又譬如在自主性游戏中播放一些体现角色扮演的歌曲，不仅丰富游戏形式与内容，增进幼儿的角色意识，更让他们在无意识的哼唱中锻炼了歌唱的能力。

（三）学习中的音乐

这里的学习是狭义的，即幼儿参与的集体或小组教学活动。在幼儿园里，我们不仅能在音乐教学中用到音乐，在语言、美术、社会甚至科学活动中都可以请音乐来“帮忙”，渲染气氛，调动兴趣，激发情感，为各类教学活动锦上添花，起到事半功倍的效果。最常见的如语言活动中诗朗诵、讲故事的配乐，美术活动中幼儿作画时轻松愉快的背景音乐等。

（四）生活中的音乐

这里的生活单指幼儿在园一日活动的各个生活环节，包括日常活动规则的建立、良好行为习惯的养成等。首先，在日常活动中，在各环节的衔接时，可以选择固定的音乐代表老师的要求与指令。在指向性明显的节奏或钢琴声中，幼儿不仅能逐步养成良好的行为习惯，还能提高他们对不同音乐曲调、速度、力度以及情绪的感受与分辨能力。其次，音乐在入园、用餐、午睡时都能起到安抚情绪，营造氛围的效果，这在新生入园时特别突出。“音乐在儿童生活中占有极重要的地位”，教师应抓住每一个契机开展音乐教育，通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。

二、让生活“丰富”幼儿的音乐

陶行知先生认为：生活决定教育，有什么样的生活便有与之相应的教育，只有在生活中求得的教育才是真正的教育。因此，除了主动将音乐教育融于幼儿生活，我们还应积极在生活中寻找音乐教育的契机、素材和方法，不断丰富幼儿的音乐世界，精心培育他们心中音乐的萌芽。

（一）关注孩子生活中的音乐

在这个信息爆炸的时代，孩子们已经很少唱“马路边”，而总是煞有介事地哼着各种流行歌曲，这让许多教师十分无奈。其实我们不必刻意阻止孩子与流行乐的接触，而可以选择一些孩子们喜欢也适合他们的流行乐开展教学活动，稍加变化，让孩子们尝试创编属于自己的歌词，既丰富他们接触的音乐类型，也提升对音乐活动的兴趣。只要老师善于观察，认真关注幼儿的生活，愿意专注音乐活动的设计与指导，我们也能让孩子们有专属于他们的“流行”音乐，让快乐的歌声始终充满幼儿的生活。

（二）发现生活中“不一样”的音乐

“艺术来源于生活更高于生活。”音乐也是如此。作为一门听觉艺术，生活中各种各样的“音乐”等着幼儿去发现、去体会、去再现。首先从幼儿身边的东西入手，让他们听辨各种音响的效果，在玩中不断探索发现不同物品的音质、音调的不同。再利用它们作为伴奏乐器，尝试根据乐曲的性质来选择匹配，进行打击乐演奏，这不仅“丰富了幼儿的审美经验”，更“使他们体验了自由表达和创造的快乐”。其次，关注自然声源。风吹草动，树木摇曳，流水潺潺，鸟语花香，这些都是大自然的音乐。这个世界不缺少美，缺少的是发现美的眼睛与耳朵。音乐教育不仅仅是技能的学习，更是美好情操的培养与健康人格的塑造。这是让音乐教育回归幼儿生活的最美好的初衷。

（三）让生活经验为音乐教育服务

陶行知先生说，教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。幼儿音乐教育应从感受入手，先让幼儿感受乐曲所表现的内容和情感，再让幼儿进一步体会，边感受边学习，加深理解，有丰富的生活经验为基础，他们会学得更快、更好、更主动。

最后值得强调的是，让音乐教育回归幼儿的生活，不仅仅是幼儿园的责任，更是家庭和社会需要共同关注的课题。当务之急是应引导家长理性应对各种“考级风”，既要避免片面追求幼儿学习音乐的结果，更要努力为孩子享受学习音乐的快乐保驾护航，让音乐的萌芽在每个孩子心上都能开出美丽的花。

【作者单位：昆山市绣衣幼儿园 江苏】