浅析多媒体在特殊教育学校语文教学中的运用

孙朝阳

随着科技社会化程度的不断提高，随着学生丰富知识的需求，多媒体教学方式已广泛运用于教学的各个领域，实现了课堂教学资料的共享，多媒体教学具有形象、直观、生动、声光色形兼备、静动结合等诸多优点，确实有利于优化特殊教育学校课堂教学的效果、提高教学效益，给特殊教育学校教学带来了新的气象，增添了无穷的魅力。

多媒体的运用，为特殊教育学校语文教学注入了新的活力，能够使一些较难理解的概念、知识变得容易理解，一些原本由于时间、空间限制而无法在课堂上呈现的事物，如今可以通过多媒体得到展示，从而优化特殊教育学校课堂教学。特殊教育学校学生群体是一些接受能力有障碍的学生， 要帮助这些孩子努力克服和矫正身体残疾带来的困扰，学习一定的语文知识，掌握一定的运用语文的能力，需要运用各种先进的教学手段和方式激发受障学生的认知兴趣，刺激学生的各种感官，唤起他们的求知欲望，提高他们的接受能力和理解能力，从而提高语文学习的效率，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

对于特殊教育学校来说，我们的教育对象比较特殊，学生自身不理想的条件，使他们更应该接受良好的教育。只有依靠教育，才能帮助学生适应以后需要独立面对的生活。作为语文教师，应该重视利用多媒体来辅助教学，激发学生的学习兴趣，提升他们对知识的理解与认知能力。

一、运用多媒体激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，尤其是特殊学校的学生，他们的学习兴趣和动力往往比正常的孩子要弱。因而教师需要通过引导学生探究和感受外界事物的新颖性、独特性来激发学生探究心理。多媒体的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲。

例如：在教学《司马光砸缸》这篇课文时，可以制作了多媒体课件，把司马光砸缸这个故事制作成动画，在课堂上播放视频和故事音频。当他们看到或者听到司马光砸缸这个故事时能大致理解故事内容，增加学习的主动性。多媒体视频播放结束后，教师可以要求学生在课堂中复述一下故事的内容，他们能一边讲故事的经过，一边通过手势来表演故事内容。在复述过程中有问题，可以把视频重新播放一次，让学生巩固一次，然后再重新复述。利用多媒体会让学生觉得课文的内容生动形象，简单易懂，既可以活跃课堂气氛又可以激发学生的学习兴趣。科学的运用多媒体能有效的降低语文教师的语言教学的工作难度，大大的优化了语文教学工作，也让特殊教育中的语文教学多样化。

二、运用多媒体增强学生感知能力

在特殊学校教学中创设学习氛围，多以语言、动作、图片和简单的实物来烘托气氛，不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，难以提取长时记忆中的有关学习内容。尤其是特殊学校的学生因为各种天生障碍几乎没有什么字词知识的积累，更没有语言文字的感知，因此语文素质较低。特殊学校语文教学中多媒体设计能够提供文本、图形图像、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。例如教学生字时，借助动画演示来分解生字的拼音、发音与笔画。当他们看到屏幕上不断变化的字词、听到标准生动的发音时，就会觉得有趣，从而自发的跟着一起读，同时，用手练习着书写的笔画，有效的提升他们的注意力，加强学生的语感。语文课堂中充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使特殊学校语文教学图文同步、声形一体，有效地激发学生的各种感官，从而培养学生的感知能力。

三、运用多媒体提高学生理解能力

教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。合理使用多媒体，可以加大课堂教学密度，更好的完成教学任务。特殊教育学校中我们应充分利用学生的优势，避开学生的劣势，让他们学习语文知识，例如视觉障碍的学生一般听觉会很敏锐，口头表达有障碍的学生一般模仿、肢体表达能力更强，因此要充分利用不同学生的优势进行教学。例如：在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，可以利用多媒体视频播放乌鸦喝水的动画，教师在播放动画时，可以一边播放一边设置悬念，并向学生提问，要学生们在课堂中互相讨论问题，交流想法，并且一起找到问题的答案。”通过多媒体对这个故事过程的展现以及课堂讨论，调动了学生的各种感官，启发了他们的大脑思维，基本理解了课文内容。

实践证明，现代多媒体技术以其强大的交互性、多感临境性和构想性能够更好的帮助特殊学生学习知识，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间；能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高特殊学校语文课堂教学效率，从而实现特殊学校语文教学的最优化。教师要根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体的优势，为特殊学校语文教学开拓更广阔的空间，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的感知能力和理解能力，使学生在轻松愉快中学习掌握知识。

【作者单位：沂水县特殊教育学校 山东】