关于哈尔滨市大学生创业相关问题的调查与分析——以哈尔滨金融学院为例

赵璇 ZHAO Xuan

（哈尔滨金融学院，哈尔滨 150030）

（Harbin Finance University，Harbin 150030，China）

0 引言

2010年1月起，黑龙江省先后出台了一系列的政策和措施，鼓励和引导大学生创业，以创业带动就业，把创业作为促进就业的重要举措之一。为深入了解哈尔滨市大学生创业的实际情况，本课题组以哈尔滨金融学院为例于2013年10月至11月开展了有关创业的问卷调查。

1 研究对象和调查方法

本次调查对哈尔滨金融学院大一至大四学年的学生创业状况展开抽样调查。随机发放问卷350份，回收有效问卷341份。本次问卷共设计47道问题，分别从创业者应该具备的心理素质、专业知识、创业心态、创业结果等方面调查大学生对此的认识。调查结果从学科门类看，管理学占40.5%，经济学占50.2%，工学占9.3%；从年级结构看，大一占25%，大二占35%，大三占25%，大四占15%；从性别比例看，女生占50.3%，男生占49.7%。下面分别对在调查中被调查者反应度比较集中的问题进行详细分析。

2 调查结果与分析

2.1 创业者须具备的素质 创业者需要头脑反应灵敏，对工作中的突发事件或意外事件要有一定的应急处理能力。调查显示，认为创业者必须头脑灵活，具备处理突发事件的能力非常重要的比例为73.5%，认为比较重要的比例是18.2%，不太重要的比例有8.3%，不重要的比例为0。可见，创业者创业须具备的非常重要的因素是要具备应急处理能力并且反应灵敏。在复杂的外界压力下，能迅速抓住症结，分析利害关系，化解危机，使形式向有利于自己的方面的发展。调查显示，调查者认为非常重要的比例为64%，认为比较重要的比例是23.5%，不太重要的比例有12.5%，不重要的比例为0。可见，被调查对象都认为在面对外界压力，能化解危机对于创业者是十分关键的。

2.2 大学生的创业教育 对专业领域内涉及的知识、原理、技术、方法和流程等有良好的领悟力与驾驭能力，认为非常重要的比例为60.5%，认为比较重要的比例是25.5%，不太重要的比例有14%，不重要的比例为0。可见，创业和专业有着重要的关系。同时此题目的调查结果也影响到“对自己的专业能力有充分的信心，面对挑战时，相信自己的判断”，选择专业知识对于创业非常重要的调查对象也同时认为对自己的专业能力要有充分的信心是非常重要的。调查结果表明，64.2%的大学生认为对专业领域的趋势、前景和前沿发展等具有敏锐的嗅觉，不断寻找和尝试新方法、新技术有着至关重要的作用，21.3%的同学认为比较重要，8.6%的人认为不太重要，5.9%的人认为不重要。所以，绝大多数大学生认为创业同样需要相关领域的知识，要保持对其他专业技能的开放心态，以确保能够更好地做好学科中其他团队的配合与工作衔接，在转换工作任务时，能表现出良好的适应性和快速的学习能力。

2.3 大学生创业心态 创业并非一朝一夕可实现的，要不畏艰难，迎难而上，才能有机会取得成功，68%的大学生认为起着重要的作用；20.5%的大学生认为对此比较重要；11.5%的人认为对此并不太重要；0%的人认为不重要。调查结果显示，创业必须要有持之以恒的信心。

对于未来的人生路上还会有很对挑战，至于创业这样的挑战，试试就行了，没必要太在意成功与否，64%的大学生认为起着重要的作用；24%的大学生认为对此比较重要；10%的人认为对此并不太重要；2%的人认为不重要。可见，大多数创业者对于创业成功与否还是比较重视的。

2.4 大学生创业团队建设和管理 能够根据团队任务的特点、团队能力的定位，在组建团队过程中，依据个体才能有意识地进行优势互补性搭配，形成团队合力，建立信任努力在团队中建设相互合作、相互支援和共同发展的团队信任关系，71%的大学生认为起着非常重要的作用；25%的大学生认为对此比较重要；4%的人认为对此并不太重要。可见，所有的调查者都认为团队建设和成员之间的信任关系对与创业有着至关重要的作用。

以团队整体任务的出色任务完成作为团队的成效标准，鼓励利于团队整体的行为，45%的大学生认为起着非常重要的作用；35%的大学生认为对此比较重要，15%的人认为对此并不太重要，5%的人认为不重要。

3 结论与建议

3.1 建立“导、学、做”三位一体的大学生创业教育教学模式 大学生创业教育课程体系的构建就是为了提高大学生的创业能力，因此，高校应建立“导、学、做”三位一体的大学生创业教育教学模式，为大学生提供更多的创业试验，并从中学习创业经验，更有利于大学生创业能力的增强以及创业的成功性，例如，为某食品专业的大学生提供创业教学，高校教师应首先通过教材内容、社会现实等引导学生积极思考“当今社会哪种或哪些种食品更有发展市场”、“未来人们会更加倾向于某种食品”等问题，并根据学生的思考、回答给予科学、针对性的点评，指导学生如何才能创业成功，传授创业技巧，这就是创业教育的第一步——“导”；然后让学生根据自身的思考查阅资料、教材等，为创业打好基础，并根据创业技巧选择自身创业模式，这是创业教育教学模式的第二步——“学”；最后，让学生根据教材以及自己的理解，完成创业基本思路，也就是创业教育的第三步——“做”。并根据学生的创业思路给予更加准确的指导，指出学生思路中的错误之处，并引导学生思考更加准确、科学的创业思路，从而使创业教育教学模式更加灵活，增强了大学生创业教育课程体系的开放性，而且“导、学、做”三位一体的教学模式能够真正拓宽大学生的创业思路，增强大学生的创业能力、创业意识等，增强了大学生的学习积极性，更有利于大学生创业教育的成功。

3.2 完善大学生创业教育课程内容 由于目前大学生创业教育内容还比较单一，导致大学生对创业课程学习不感兴趣，也不利于大学生创业知识的增长，因此，高校应该努力完善大学生创业教育课程体系的教学内容，使之能够满足大学生的创业学习需要。

3.3 改善大学生创业教育教学方法 为了增强大学生创业学习积极性，提高创业能力，高校还应对创业教学方法进行改革，例如，对于电子商务类的创业教学，教师可以将学生分为几组，并让各组进行创业设计，自主策划创业、运营项目，在此过程中，不仅能够调动学生的学习积极性，而且各组成员之间的交流、协作能够为学生提供更多的创业思路，能有利于大学生创业能力的增强，且能够有效增强学生的团队能力，对未来的共同创业具有极大的推动作用。

3.4 建立校企合作的教学运行模式，为大学生提供更多的创业经验 想要增强大学生的创业能力，实践教学是不可缺少的，基于这样的特点，高校可以建立校企合作的教学运行环境，通过参观访问、创业经验介绍、模拟创业课等课程设置，为大学生提供更多的创业经验以及创业技巧，并深入企业内部，感受企业文化、企业精神以及运营管理模式，学习企业成功的运作方法、管理模式等，增加创业经验，从而促进自身创业的成功。

[1]赵璇.金融背景下大学生创业教育课程体系构建[J].中国商贸，2013（09）.

[2]刘洋.论高校实施创业教育的方法和途径[J].重庆工商大学学报，2010(04).

[3]张海燕.我国普通高校创业教育课程设置探讨[D].西南大学硕士论文，2010(01).