影视资料与历史学习兴趣培养

王 斐

新一轮课程改革要求我们以创新理念为指导，提高历史课堂教学效率，摆脱传统教学理念的束缚，符合新课标的要求，实现教学相长，师生共同发展，自觉地迎接时代的挑战。那么如何在历史教学中更好地现体课改精神，改变当今中学历史教学“枯燥无味”的尴尬局面呢?我认为是兴趣，爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”，兴趣在我们的历史学习过程中起着尤为重要的作用。当前，教学资源、教学手段丰富多样，许多反映历史的歌曲、电视剧、电影的视频剪辑资料进入许多历史老师的视野，这些资料可以给学生以极其生动、形象的感性认识，有利于创设历史情境，激发学生学习兴趣，因此受到了许多历史教师的重视。我在教学中，也经常使用歌曲，电影等资料，并在使用过程中，产生了一此教学感想。下面具体谈一下我在使用过程中的一些感想和体会。

一、歌曲电影等资料在课堂教学中的作用

1.合理运用歌曲影视，可以“妙趣横生，激发兴趣”。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在课堂教学中运用歌曲影视资料可以激发学生对学习的兴趣，引发其自觉地思考学习。历史题材的歌曲、电影、电视剧等资料具有形、声、色、情、意相结合的特点，能够对学生产生吸引力，使学生在歌曲、电影中受到感染，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生对历史学习的注意力。因此，适时而恰当地运用歌曲、电影资料，可以让学生享受与教学相关的视觉和听觉盛宴，学生的心灵受到了强烈地震撼，使学生从心底得到感知和彻悟，让学生更加乐于去接受和思考，从而激发出学生的学习热情，让学生去积极主动的学习，学生就会改变学习历史“枯燥无味”的观念，比较主动地学习历史了。

如在讲《血肉筑长城》时，我剪辑了电影《南京!南京!》中的相关视频，再现了南京大屠杀的相关场景，既提高了学生学习的兴趣，又激发了学生强烈的爱国主义情感。在学习北伐战争时，因为黄埔军校的军歌旋律和学生耳熟能详的《两只老虎》相同，因此我将黄埔军校军歌歌词制成了幻灯片，让学生看着歌词，根据旋律一起来哼唱军歌，既激发了学生学习本课的兴趣，又让学生在唱歌中对黄埔军校的办校宗旨有了大概的了解。

2.合理运用歌曲影视，可以“创设情境，再现历史”。教学情境是以直观方式再现书本知识所表现的实际事物或者实际事物的相关背景。在教学中，如能营造出良好的教学情境，就可以营造出良好的学习氛围，使学生形成良好的求知心理，从而积极地参与对所学知识的探索、发现和认识过程。教育心理学的研究表明，初中生的学习兴趣是在良好的情景中产生的，学生兴趣的激起在很大程度上依靠教师所创设的教学情境。过去的历史教学是教师强迫灌输、划重点机械记忆，学生感到枯燥无味。而将歌曲影视资料引入历史课堂，学生在歌曲影视资料的代入下，进入当时的历史情境中，感知历史，活跃思维，去探索历史事件、历史人物的奥秘。我们在平时的历史教学中，可以根据不同的教材内容，选取一些与教学内容相关的歌曲电影资料，把当时的历史情境生动、形象地出现在学生的视野里，通过声、形、色等多种信息作用于学生，便于学生对历史知识的理解。

例如，在学习《红军不怕远征难》一课时，我首先播放了一电视剧《长征》中飞夺泸定桥和爬雪山、过草地的视频片段，学生观看后，对红军长征过程中的艰难有了更加深刻的认识，学生的思想也走进了到了当时的长征途中。接下来的学习，学生表现的非常积极，努力去探求长征的原因以及长征途中红军的爱国主义、不畏艰险的长征精神。通过播放这段视频，尤为重要的是视频再现了当时的“历史文物”和“历史场景”，学生从更深层次上了解了祖国丰富璀璨的历史文化和中国近代史上的政治斗争，激发了学生好好学习历史的决心，进而提高了他们学好历史的兴趣。

3.合理运用歌曲影视，可以“拉近距离，和谐关系”。《基础教育课程改革纲要》要求我们的课堂要建立起平等、民主、和谐的新型师生关系，同时，平等、民主、和谐的课堂对学生高效率的学习至关重要。一线的历史教师都知道，学生如果喜欢某一科的老师，就会自然而然的喜欢上这个老师所教的课，就会对这一学科产生浓厚的兴趣。因此，良好的师生关系对培养学生学习兴趣起着重大作用。而课堂中适当的选用歌曲、视频资料，师生通过共同观看、欣赏，一起去学习和领悟，可以使师生之间心灵相通、情感相融，学生和老师之间在心理认知上形成了共识，使课堂形成了平等、和谐、民主的氛围，从而大大提高了学生历史的兴趣。

4.合理运用歌曲影视，可以“拉近历史与现实的距离”。当前，新课改和新课程标准要求我们的历史教学要与学生的生活世界相联系，强调使历史学习与学生的日常生活的紧密结合。平时教学中我们发现，学生对历史课很不以为然，认为就是画重点，然后背诵，这就使历史课无法发挥其应有的功能。思考其原因有以下两个方面，其一，历史讲述的是过去发生的事件、人物，尤其是古代史，与我们生活的年代相差甚远，学生学习起来感觉非常的遥远，非常的陌生。其二，一部分学生认为上历史课就是单纯的记忆历史时间、事件、人物，觉得学习历史没有乐趣。新课程改革和历史课程标准要求历史教师要改变以前传统的教学模式，使历史课面对现实，走近学生的现实生活，激发学生学习历史的兴趣。而在教学中合理的添加一些歌曲、电影资料无疑可以使我们的课堂接近现实，走进学生现实生活。因此，在平时教学中，选取适当的歌曲、电影片段甚至联想到一些学生以前看过的电视剧，可以使历史与现实更加接近，使历史课和学生的日常生活的紧密的联系起来，进而增强了学生学习历史课的兴趣。

在这样的教学方式下，学生的思想情感在影片中受到了震撼，思想在观看中得到了升华，也顺理成章的进行了爱国主义的教育。因为我们的历史学科不象政治学科那样向学生灌输公开、正面的一些教育，它的情感态度价值观常常蕴含在对历史事件、历史人物的评述、评论之中的。历史老师情感真挚又不矫揉造作，很容易使学生随着历史学习过程的不断深入，而与老师产生感情的共鸣、“动人心者，莫先乎情”，历史教学中以史实服人是必须的，同时，在传授历史知识、培养学生学科能力的同时，潜移默化地做好德育教育工作，起到润物细无声的效果、

二、如何合理运用歌曲影视资料

1.要选取真实的、符合历史事实的歌曲、影视资料。歌曲、影视具有一定的时代性，每一个历史时期的歌曲都可以生动形象的反应当时的历史。但是大多数影视材料却未必是真实历史的再现。电影、电视剧属于文艺作品，难免有艺术加工、戏说成分，甚至有的文艺作品严重脱离历史的真实。将失实的影视资料运用于教学，会对学生产生很大程度的误导，对学生历史知识的学习造成不良后果。因此，在我们的历史教学中一定要选择与历史事实相符合的影视资料，也可以挑选一些历史类的纪录片。

2.运用歌曲、影视资料要遵循服务于历史教学的原则。运用歌曲、影视资料要根据教学需要，遵循为历史教学服务的原则，不能喧宾夺主，无原则的滥用。在教学中，何时运用歌曲、影视资料，运用多长时间的影视资料，一定要根据教学需要而定，绝不能单纯为活跃课堂，力求教学的多样化而笼统使用。我们要对每节课的重点、难点熟知于心，选取和剪辑的歌曲、电影资料要与教学内容相关，并且能够对本节课的重难点学习有一定的帮助，起到突破重难点的巨大作用。当然，对于与本课重难点相关的多媒体资料可以使用的时间长一些，让学生很好的理解。

3.运用歌曲、影视资料要适度。在运用歌曲、影视资料时，我们不能单纯为活跃课堂气氛或迎合学生的意愿，使学生有学习历史的乐趣而使用。有些老师上课选取了与教学内容相关的电影片段，可是播放后一发不可收拾，学生完全融入到了电影中，从而忘了我们本节课的学习任务，对历史知识的学习适得其反。因此，上课过程中不宜长时间的播放歌曲、电影资料，更不能播放与教学内容毫不相干的多媒体资料，以免影响教学任务的完成，对知识的学习造成影响。当然，对一些反应历史真实且是教学重点的纪录片，可以播放的时间长一些。而有些内容，我们不需要播放资料，只需给学生提下歌曲、电影、电视剧的名称，使学生联想到其中与教学内容相关的片段，就可以调动学生的学习兴趣，从而为我们的教学服务。

4.运用歌曲、影视资料要根据具体情况量力而行。每个学生都存在个体差异，学生的学习能力和基础不尽相同，所以，我们选取歌曲、影视资料时要因人而异，因材施教，根据学生的具体情况进行差异化的教育，从而使学生的思维能力、创新能力等得到提高，使学生的知识与技能、情感态度价值观得到增强和提高。同时，使用影视资料时，还要根据学校为我们提供的教学条件，教师掌握影视资源的程度，量力而行。

总之，历史教学中合理运用歌曲、影视资料来辅助教学，有利于打破历史与现实的距离，使过去的历史生动，形象逼真地展现在学生的面前，学生在歌曲、影视为我们创设的情境中，更加有效，积极的进行历史学习。使学生在学习历史的过程中，产生强烈的求知欲，认识到学习历史的重要意义，并使他们在学习中获得学习历史的自信心。这样中学历史教学就一定会迎来崭新的春天。

［1］钟启泉．基础教育课程改革纲要(试行)解读［M］．上海:华东师范大学出版社，2003．

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