小学数学提升课堂教学效能策略的研究

马宗泽 李自军

摘要：小学数学课堂教学效能的提升决定于教师的教与学生的学两个方面，教师的教是外因，学生的学才是起决定作用的内部因素。只有教师认真研究教育理论、教学内容、研究学生，调动学生学习的积极性，引导学生主动参与教学活动，主动探究数学奥秘，提升课堂效能才能落到实处。

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小学数学课堂教学效能的提升决定了教师的教与学生的学两个方面，教师的教是外因，学生的学才是起决定作用的内部因素。只有教师认真研究教育理论、教学内容、研究学生，调动学生学习的积极性，引导学生主动参与教学活动，主动探究数学奥秘，提升课堂效能才能落到实处。怎样才能提升课堂效能呢？

一、培养学生学习数学的兴趣是提升课堂效能的前提

兴趣是学生学习的动力，学生对学习没有兴趣，提升课堂效能就是一句空话，怎样培养学生学习数学的兴趣呢？

（一）数学源于生活，生活中处处体现数学的理念

教师在课堂教学中紧密联系学生的生活实际，让学生感知数学知识，应用数学知识去解决生活中的数学问题。由于解决的是自己身边的问题，学生参与教学活动的积极性、主动性会比较高，无形中学生会爱上数学，学习数学的兴趣在无意中得到了培养。

如学习三年级“长方形周长和面积的计算”时，教师让学生帮家长算算自己家房基地的面积和周长。学生在家长的帮助下测量到房基地的长和宽，然后计算出房基地的面积和周长，学生正好可以在家长面前展示自己的学习情况。又如，学习一年级数学“认识10以内的数”时，教师让学生寻找生活中的数，学生根据自己的生活经验，联系自己的生活环境，农村的学生很容易就会说出：“我家有3头牛，8只鸡，10只羊等等。”数与物的对应，不但找到了数，而且体会到了数的含义。所以联系生活实际，让学生寻找生活中的实际问题，是培养学生数学学习兴趣的有效途径。

（二）让学生积极参与数学的实践活动是培养学生学习数学兴趣的重要途径

现行教材编排的一大特点就是增加了数学的实践活动，数学实践活动渗透在教学活动的各个方面。所有教师在教学过程中应鼓励学生参加实践活动，这样学生会感到新奇，为了展示自我，学生非常乐意去完成教师布置的任务。

（三）充分利用教材资源，加强学生动手操作能力是培养学生学习数学兴趣的又一途径

现行教材中，許多问题的解决是通过学生“看一看、摸一摸、圈一圈、画一画、摆一摆”的方式来实现的，这种问题的解决过程实际上是培养学生动手操作能力的具体表现。学生对解决这样的问题好奇心强、求知欲旺，抱着试一试的态度去实现自我价值。

（四）树立学生的自信心，特别对学困生的自信心培养是激发数学兴趣的重中之重

首先教师要有亲和力。一般情况下，学生喜欢教师才会喜欢教师上的课。所以教师渊博的知识、不俗的谈吐、大方的仪表独特的风格等等，都会成为学生喜欢教师的理由。

其次，教师的爱心。用爱心关心她们，特别是学困生，更需要教师的关心。学困生接受知识慢，上课精力不集中，教师更要有耐心去辅导他们，鼓励他们勤奋学习，积极参与教学活动。教师的一次表扬，一个友善的眼神，一句关心的话语，都像春风一样温暖着他们的心田，树立起他们学习的自信心。

二、提高课堂效率是提升课堂效能的关键

（一）认真钻研教材

教师首先要懂得教材、掌握教材、质疑教材，将教材有效整合，要合理利用教科书上的留白进行补白，将概念、规律、方法、定义正确地呈现给学生；其次认真阅读新课标，理解概念和教材编排意图，准确把握教学目标及重难点，预测课堂上出现的各种情况，了解前后知识的联系，把握知识延伸的程度。作业的设计，教具的使用等都要做到心中有数，这才是认真钻研教材的真正含义。

（二）教学过程设计

首先，教学过程的设计要体现三维目标的统一，要体现学生经历知识获取的全过程，把学习的主动权还给学生，给他们时间，让他们去思考，去发挥，去表现，去自主探索，去自我评价。

其次，教学过程的设计，要体现师生之间的互动，尽可能地转变教师的角色，由教学的主导者变为学生学习的合作者、引导者，把课堂变成学生学习的主阵地，让他们知道通过各种渠道获取知识体验数学知识的生成和应用的全过程。

再次，教学设计还要体现符合学生思维发展水平的理念，超出学生思维发展水平的内容，学生学习起来困难大，会使学生失去学习兴趣。所以教学过程的设计必须是在教师吃透教材，了解学生的基础上，编写符合学生实际，符合教师教学风格，符合学生认识水平，体现新课改理念的教案进行教学。

（三）教学方法的选择

教学有法，教无定法，不同的教学内容所选择的教学方法是不同的。教学方法的选择，目的是构建轻松愉快的课堂氛围，让学生最大限度地获取知识，最大限度地调动学生学习的主动性，激活他们的思维，使他们积极参与教学活动，从而提高课堂效率，这是创建高效课堂的重要保证。

三、恰当地运用教具是提高课堂效能的重要辅助手段

教具的直观性形象性是教师无法用语言来代替的，教具的使用能使学生由感性认识上升到理性认识。不但能看清事物的表面，而且能了解事物的本质，所以教具的使用是提高课堂效能的重要辅助手段。

四、精心设计课后作业是提高课堂效能的延伸

（一）数学作业的设计应尽量避免繁而多，避免搞题海战

繁而多的作业不仅浪费时间而且会使学生丧失学习数学的兴趣。学生会产生消极的思想，抱着应付的态度做作业，导致作业质量差、错误多，对学生的良好学习习惯的培养极为不利。

（二）作业的设计要精而少

作业数量少，学生对完成作业有信心。所以，教师必须在“精”上下工夫，既要涉及所学内容的基本题目，让学习有困难的学生保质保量地完成作业，满足他们的成就感。还要涉及一些提高题，满足学优生的求知欲。这样分层次布置的作业可以调动全体学生的积极性，达到教学质量的全面提高。

（三）作业设计要生活化

数学源于生活，也必须植根于生活。在实际生活中所学的知识用来解决实际问题，这才是学习数学的意义。因此，在作业设计时，教师应尽量编一些接近学生生活的练习题，以增强学生学习的动力。另外，多让学生参加一些实践活动，寻找生活中的数学问题，这样既能保证课堂知识的巩固延伸，又能培养学生灵活应用知识的能力，激发学生的求知欲，满足他们的好奇心。

总之，提升课堂效能，教师既要认真学习领会教育教学理论，又要认真钻研教材，精心设计教学过程，选择最适合的教学方法；既要深入了解学生，又要精心设计作业，注重知识延伸。只有把教学方法和现代教学理念完美结合，才能保证课堂教学的高效，创建出令自己满意、让学生轻松快乐的高效能课堂。

（责编 赵建荣）