独立学院非英语专业英语口语交际教学法运用研究

张晶

【摘 要】本文以交际教学法为依据，结合独立学院非英语专业英语口语教学的特点，探索真实化、多样化的教学模式。通过不同的教学活动，开展第二课堂，提高非英语专业学生的学习兴趣，提高学习效率和英语口语能力。

【关键词】交际教学法 独立学院 非英语专业 英语口语

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.186

一、交际教学法的概念

交际教学法的语言学理论基础是交际能力与功能语言学理论，心理学理论基础是人本主义心理学理论。交际教学法本身与现代外语教学的本质是一样的，这是尤其理论基础决定。交际教学法产生于上个世界的七十年代，随着全球经济的迅猛发展，世界各国外交往来频繁，传统的教学法难以满足对外语人才的需求，

认为语言是表达意义的系统的交际教学法应运而生。交际教学法的出现， 标志着外语教学不仅要学习者掌握语言规则，按照规则正确运用语言，更要掌握如何运用语言规则，在现实生活中恰当的运用语言。

二、非英语专业英语口语教学中交际教学法的应用

笔者所在大学外语部有一支专业素质过硬的英语教师团队，刻苦钻研，责任心强，多年从事英语口语教学方面的研究，取得的一定的成果。

（一）交际教学法在非英语专业英语口语实践教学中的应用

英语口语教学的目的在于培养学生说的技能，能够得体的运用语言进行交流。为了提高学生学习的积极性和主动性，使学生能够自觉学习英语，在课堂教学之外，学院不断丰富第二课堂活动，有英语演讲比赛，英语写作大赛，英语歌曲戏剧比赛，还有英语口语竞赛，深受学生们的喜爱，为大家提供了运用和提高英语口语的机会，各专业学生在交流娱乐中学习巩固知识，大大地提高了英语口语能力。

（二）交际教学法在非英语专业英语口语课堂教学中的应用

1. 课堂上教师运用英语教学

在交际教学法指导下，英语课堂最大的特点之一就是输入大量的信息。在课堂上，教师坚持用英语教学，给学生提供了一个英语学习的环境。学生通过长期听的过程，能够形成下意识的记忆，巩固其对英语语法与词汇的掌握，纠正自身英语的发音，学会更加得体巧当地运用语言。

2. 运用不同的教学活动，使教学形式多样化

独立学院的学生，对英语的学习更加侧重于实际交际能力，多样的教学活动和教学形式有助于提高学生英语口语能力。在课堂上，广泛运用分组表演，角色朗读，有奖竞答等教学活动，提高学生学习兴趣，最大限度地融入课堂教学。例如，“warm up”就是很有效的教学活动之一，学生可以结合兴趣爱好，选择语言表达自己的观点。在讲大学英语第三册，第五单元The Day Mother Cried中，学生就生动地讲述了很多与母亲之间发生的故事，表达自己对母亲爱，锻炼了学生英语运用和表达能力。

在课堂教学中，采用多种教学形式，能有效地提高学生的学习兴趣，并且丰富了课堂教学环境，摆脱死气沉沉的课堂。音乐，简笔画，实物等教学形式已经得到了推广运用，尤其有些教学实物是学生自己准备的，这样就更加深了学生的记忆，提高学习积极性。

3. 课堂交际环境真实化

运用交际教学法，课堂上要尽量创建真实的交际环境，教师应围绕所学英语语言知识，组织课堂交流活动。使学生有真实语境的感觉，从而积极主动表达思想观点。教师可以结合道具，使学生得到语境的感染。例如，讲大学英语第一册，The Present一课时，学生自己精心准备各种美味，在课文表演中，展现了出色的语言运用技巧，提高了英语口语表达能力。同时，避免了学生死记硬背现象，在比较真实的教学环境中轻松地学习语言知识。

三、结语

实践证明，在交际教学法指导下，结合独立学院非英语专业学生英语口语教学特点，开展第二课堂活动；以学生为中心，运用多种教学活动；营造真实的交际环境，改进了英语口语的教学方法，提高了学生的英语口语能力。

参考文献

[1] 封宗信. 现代语言学流派概论[M]. 北京：北京大学出版社，2006.

[2] 辛斌. 交际教学法：问题与思考[J]. 外语教学与研究，1995（3）.