中职学校数据库教学中的探索与思考

解明丽

【摘 要】随着信息时代的到来，数据库技术得到了广泛的应用和发展，无论是SQL Server 这些大型的数据库管理系统，还是像Foxpro这些微机上常用的数据库开发系统，在计算机数据管理方面都发挥出了巨大的作用。“任务驱动”和系统开发式教学法非常适合Foxpro的教学，并且计算机专业的学生已经掌握的计算机基础知识，在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯，可以增强学生学习主动性、收到很好的教学效果。

【关键词】中职教育 FOXPRO数据库教学 任务驱动法 系统开发式教学法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.021

计算机科学技术的发展正日新月异，中等职业学校的目标是为社会培养面向生产第一线的初中级技术型人才，要求学生必须具有一定的自主学习能力与独立分析问题、解决问题的能力，才能适应信息时代与学科知识发展的特点。在多年从事计算机的教学过程中，发现“任务”驱动教学方法和系统开发式非常适应职业学校计算机专业学生及数据库的学习。

一、设计“任务”

目标任务明确对于今后的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。设计巧妙的“任务”能充分调动学生的学习热情，获得良好的教学效果。

在Foxpro教学中，要求学生可以根据一个现实需求完成一个数据库管理系统的设计与实现，学生的出发点是分析需求，搜集数据、整理数据、设计系统到实现功能的全过程。系统的功能不能过于简单，一些基本的功能是必须实现的，比如增加数据、修改数据、登录加密等，这些可由课程的考核细则决定。这是一个大任务，可分成若干个子任务分步骤完成。一个数据库管理系统设计与实现的过程就是不断分解任务的过程。具体到系统的需求，可以由学生自行选择。在这些子任务中，有许多知识是没有接触过的，即隐含了新的知识点，这时就需要把学生的完成任务积极性和探究知识问题任务的欲望激发出来，教师就需要利用多种信息技术手段，创设任务情景，一个良好的问题情境，最能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维能力和创造能力。事实证明，学习的愿望总是在一定的情境中产生的，问题性的情境常常对学生具有强大的吸引力，容易激发学生强烈的学习愿望，将枯燥乏味的《数据库》课程放入真实情境中，引导学生进行思考、主动学习、协作、讨论、实践，最终解决问题，完成知识意义的建构，将课程教学与职业技能教育有机地结合在一起，有利于学生综合职业能力的增强。通过讲解、示范等多种教学方法，努力不要让学生对这些子任务产生畏难以致丧失兴趣及积极性。教师要做到让学生在情境中学习，在任务的分解过程中猎取知识，提高分析问题能力。

二、实现任务

在实现“任务”的过程中，教师应该有意识地引导学生主动去探究，在此基础上，再采用指导、启发、答疑等多种教学手段，促使学生在获取完成任务的相应知识和应用知识的过程中发展思维能力，特别是创造性思维的能力。比如学生在建立老师布置的数据库表子“任务”时，同学们之间可以相互协作，相互探讨，学生在完成子“任务”的过程中，学生的创新能力得到很好的发挥。在此期间，老师要随时地辅导每一名同学，以便学生更好地学习知识、接受知识，很顺利的完成任务。

三、讲评任务

学生每完成一个“任务”后，都要及时进行展示、讨论、经验交流并给予点评，这是知识形成和提高的重要阶段，同时也能极大地促进培养学生的成就感。如数据库建表“任务”完成后，同学之间进行相互评比、总结，精选出几个小组的作品，对他们的任务成果进行展示，由大家一起来评论其优点，并由小组长来说明模块功能及实现过程，每个小组成员承担的任务。

学生每独立完成一个任务，都会获得一定的成就感，他们非常需要得到教师的肯定，极大地刺激学生的学习热情与兴趣，增强自信心，使学生在一种良好的心理状态下不断学习、进步。

四、结合系统开发式教学法

“任务”驱动的教学思想，是将新知识分解到一些“任务”中，忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性，知识在学生头脑中还是零散的，这时再结合系统开发式教学法，系统开发式教学法是教师通过一个较完整系统，结合系统开发思想，系统教学中的系统是一个整体的思想，它由很多具体的对象所构成，在日常的教学中通过对一个个对象的讲解，最终架构一个完整的系统。通过整个系统的架构过程，给学生一个学习Foxpro数据库的思想、想法。

系统开发式教学方法针对某个教学内容而设计的、可以由学生分组完成，并且这个任务可以由多个子任务组成，系统开发式教学方法非常适合Foxpro课程的教学，教师可以要求学生根据实际需求完成一个数据库系统的设计与实现，如学生信息管理系统，该系统有如下子模块构成：登录模块、学生信息录入模块、学生信息浏览、学生信息查询模块、学生信息修改、删除模块、学生信息汇。在教学中通过对这些功能模块的演示，让学生了解其中所涉及的对象，在大脑中形成一种概念，明确自己的学习目标，从而在日常的学习中目标明确。学生明白本系统需要用到的对象都有哪些，然后从建立数据库、建立数据表开始，逐个讲解每一个对象，最后形成一个完整的系统。让学生产生感性认识，知道这些功能或任务是可以通过学习完成的。

五、总结

“任务”设计和设计开发的系统时要注意学生知识接受能力的差异。对于中等专业学校的学生，他们对新事物充满了好奇心，但接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现在的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。系统开发的内容是学习的关键，由于职业学生接触社会较少，了解实际问题不全面，所以在选择开发内容时不能空洞、脱离实际，要与学生密切相关的实际问题有关。如学生成绩管理系统比较贴近学生学习和生活实际，有可操作性，难易程度适中。在自主学习与协作学习中完成任务是重点最后进行学习效果评价、形成反馈信息是总结提高阶段。它不仅提高课堂效率，而且拓宽了学生的专业知识，提高了学生综合应用知识的能力。

参考文献

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[2]王吉庆.任务驱动之我见[J].中小学信息技术教育.

[3]蒋友明，计算机教学中任务驱动教学初探.

[4]中国职业技术教育[J].