探讨“双展交替，三层跨越”的工学结合人才培养模式

摘要：针对会展行业对人才的需求特征和广东交通职业技术学院会展专业教学实践经验，我们设计出会展专业“双展交替，三层跨越”的工学结合人才培养模式，并对其进行了展开分析，为会展专业的高职教育提供了参考。

关键词：双展交替 三层跨越 人才培养 工学结合

基于当前会展行业对于人才需求的特征，广东交通职业技术学院对会展专业学生的培养以会展项目工作过程为核心线索，以工作模块操作为核心。具体工作流程见附图1。

我们指导学生把课堂中学到的能力应用到具体的项目中，推行“校中展+展中校”双展交替的教学模式，满足学生岗位能力需求。例如，学生可以在校内开展“物物交易会”“怀旧物品展”“星座文化节”“校园十大歌手大赛”等项目。同时，教师也可将课堂搬到真实的展会中，带领学生参加真实校外展会，在展会现场讲授。

教师可将图1各业务模块基于工作岗位对应关键职业技能，开设专业课程，并配套对接性强的实训项目，通过“校中展”“展中校”的形式，满足学生生产性实训需要。教师也可把校中展活动嵌入到核心课程之中，二展一课，双展交替，共同完成同一门课程的能力训练与职业素养养成。在课程改革上，教师要做到内容上强化实践、时间上交替轮换、管理上强化动态柔性。（见附表1）

采用“校中展”“展中校”的形式，利用实践教学基地，内容上强化实践，时间上进行双展交替，平时在校内操作校中展，在校外展会时间到展会上进行岗位轮训，二者交替进行。在学生与教学管理上，强调根据企业展会情况进行时间、岗位、人员的调整，满足企业需要，达到校企双赢。

教师应以会展行业发展和就业岗位要求为指引，以“校中展+展中校”为教学模式，开展会展专业教学改革。按照会展企业人才培养需求，依据会展类专业合作发展理事分会及相关企业的共同调研，教师应与主办著名大型国际性展会的企业合作，构建完善“双展交替，三层跨越”的工学结合人才培养模式，使学生在“校中展”认知与操练，在“展中校”中进行轮岗操作，进行准员工与职业化实践，使学生的基础能力、岗位能力和综合职业能力得到显著提高，实现三个层次的跨越式提升。

如附表2所示的案例，“校中展+展中校”模式特色鲜明，并很好地利用了广州大会展城市的优势资源，解决学校办学投入成本过大，占地面积有限的困难。“校中展”将课堂与校内展会活动有机结合、“展中校”将课堂搬进真实性国际大展会现场，按学生认知规律，由易到难，由简到繁。第一学年侧重会展认知、会展营销、会展物流技能培养；第二学年侧重会展管理、会展服务技能培养；第三学年注重会展策划技能培养，真正实现真实场景“教、学、做”一体化教学，实现工学交替的人才培养。

第一学年能力目标——会展认知、会展营销、会展物流（见附表2）

“雙展交替，三层跨越”的工学结合人才培养模式，在内容上要强化实践，时间上要进行双展交替，平时在校内操作校中展，在校外展会时间到展会上进行岗位轮训，二者交替进行。在学生与教学管理上，我们应根据企业展会情况进行时间、岗位、人员的调整，满足企业需要，达到校企双赢。在执行过程中，我们应注意处理好双展交替期间与学生管理的关系，坚持校中展学生管理由校内导师负责，展中校学生管理由企业兼职导师与校内专职教师共同负责。在考核上，校中展以专任教师评价为主，展中校以企业规章制度为标准，对学生业绩与表现进行考核，以兼职指导教师评价为主，专职教师为辅。

作者简介：

范娜娜，硕士研究生，广东交通职业技术学院营销系主任，讲师，研究方向：工商管理。

（责编 张翼翔）