基于学生主体观的大学生学风建设实效性研究

2014-04-09张二军张慧春赵玉英

四川民族学院学报 2014年3期

张二军张慧春赵玉英

长期以来，高校学生学风建设一直是高校学生教育与培养的关键工作和重要研究课题之一。并且，随着社会的发展和变化，特别是在高速发展的当今社会，时代不断赋予了这一命题新的内涵并提出新的要求。对于大学生学风建设的研究从未间断过，也已取得了相当多的研究成果，并且建立了相关的理论、模型和机制。那么，如何培养学生的主体观，使已有的大学生学风建设的研究成果真正发挥实效，从本质上促进大学生学风建设，如何顺应时代的发展，不断补充和深化大学生学风建设的理论、模型和机制是需要进一步探讨和研究的重点内容。

外因需要通过内因起作用，要想从本质上提高大学生学风建设的实效性，必须不断培养学生的主体观，才能使大学生学风建设的机制良好运作。因此，必须转变传统的观念，大学生学风建设的理论、模型和机制不是强加于学生身上的约束和管制机制，而是帮助大学生培养主体观、增强主观能动性的积极因素，让学生自主学习，勇于探索，形成良好的学习风气，从根本上促进学风建设［2］。

一、学生学风现状调查及分析

(一)调查问卷

为准确掌握学生学风现状，编制调查问卷，并随机抽取了400名学生进行问卷调查。调查问卷包括学生思想状况、学习状况、课余时间安排、考试状况及对学校教学管理工作的评价等内容，问卷回收有效率为100%。

(二)问卷调查结果及学风现状分析

上课出勤情况:大四学生总体出勤情况良好，但有个别学生缺席，缺席集中在第一节课，其他课节出席情况远远好于第一节课，并且出席情况与老师的严格要求有一定的关系;大三学生整体出勤情况良好，但仍有个别学生缺席，第一节课的缺席情况较其他课节严重;大一、大二学生整体出勤情况最好，也有缺席现象，主要集中在思想政治教育课程上，其他课节都能保证出席，仅限于个别学生缺席。

学习态度情况:通过问卷调查发现，学生整体学习态度积极，大四开设专业课，有一部分学生涉及到考研，学生上自习情况明显提高，上课认真听讲，记笔记，上课只有个别学生睡觉，上自习人数比以前有所增加。大二、大三学生整体学习态度端正，但对于专业方向、专业知识的理解较为欠缺。

学习毅力情况:通过问卷调查和座谈发现，在一学年的两个学期中，大多数学生如果一二两节没课，基本上都不去上自习，而且在课堂上还有很大一部分学生上课玩手机、睡觉、聊天，并且对老师的课堂教学没兴趣时，基本上都选择了“心不在焉，随便做做”。这在学生中没有显著差异。

其他情况:大四个别学生上网时间过长，沉迷网络，有熬夜现象;在大三学生中的学生干部，工作很积极主动，有热情，但是缺乏经验和方法;大一、大二学生积极参加校园活动，热情高涨。

(三)造成目前现状的原因

大四年级课程安排很满，同时有部分学生准备考研，晚上有熬夜现象，导致第一节课出席率差。大四年级涉及专业知识，上课同学都能认真听讲，记笔记，为以后工作和考研做好准备。

大三学生能够按时熄灯，出勤情况好于大四年级。但大三个别学生还对所学知识迷茫。

大一、大二年级课程安排较疏，空余时间较多。尤其对于理工科学生来说，男生较多，对思想政治教育课程没有兴趣，造成课堂缺席现象严重。

二、学生主体观的培养

学生主体观的培养源于多个方面的共同作用，只有学生接受了正确的引导才能不断培养主体观，这就要求学生工作者、任课教师等各方面通力配合，制定合理有效的培养学生主体观的措施，并提供良好的运作环境［5］。

(一)学生工作者要转变观念，加强工作的实效性

通过多年的研究和探索，笔者所在高校的学生工作者已取得了一定的成果，建立了较为完整的学生工作管理办法。但是，这些现有的规章、制度及管理办法的实效性如何按照制定时的初衷在学生工作管理中发挥重要作用是亟待研究的课题。

首先，高校的在校学子都是通过高考走进大学校门的优秀学生，他们在高中学习阶段都曾是很努力、很优秀的学生，所以在教育和管理过程中从意识中要摒弃“后进生”、“特殊群体”等概念，要相信每个学生都是有努力上进的内在因素。在大学里面的暂时落后、态度消极可能是由于学生自身没有看护好自己，另，求学环境的变化也是导致其发生变化的一个重要原因。

其次，对于已有的教育管理制度如何正常的运作，真正发挥实效性需要认真考虑，否则就是一纸空文。制定各项制度时的初衷是好的，但往往在运作的时候出现了严重的问题，达不到正确引导学生形成主体观的作用。甚至，有些制度在制定的时候并没有考虑到对学生主体观的引导，只是考虑对学生管束的效力，这样就无从谈起对学生主体观的引导，反而使学生只是单纯地应对各项制度［1］。

再次，转变传统的主题教育形式。对于学生主题教育如何发挥其作用是需要认真思考的问题，而且也是学生工作者应做好的工作。在日常的学生主题教育中，准备不充分，形式单一，没有将学生吸引进来，只是为了“教育而教育”，迫于要求和流于形式，没有将教育的时效性真正发挥出来。所以主题教育的内容、形式和时间要合理安排，突出重点，这就要求学生工作者必须提高自身水平，将要表达的内容融入生动的实例，让同学们在轻松的活动氛围中自己去探寻道理，这样才能将这些道理融入自己的学习生活中［3］。

最后，提升校园文化活动质量，为学生主体观的培养搭建良好的平台。校园文化活动有泛滥的趋势，其中高品质的活动却很少。学生工作者要对校园文化活动严格把关，放手让同学设计的同时又要注重质量的提升，这样学生在参与其中时才能不断吸取正能量，对学生主体观的培养起到促进作用［6］。同时，校园文化活动的设计要注重学生的参与度，真正让更多的同学从不同的角度参与进来，在活动中充分感受到大学生活的丰富多彩，不断提升学生的融入感和归属感。

(二)大胆尝试教学创新，培养学生自主探索和学习的兴趣

培养学生自主探索和学习的兴趣首先要从课堂教学入手，授课教师对于课堂教学应摒弃传统的教学方式，应侧重于对学生的引导，不要带着学生去看书，而是注重对学生学习兴趣的培养，可以引入相关的实践实例，让学生自发地将教材的理论结合相关应用实例进行学习，激发学生自主学习的兴趣［4］。

课程的考核应侧重对学生平时学习状况的考核。可以大胆地进行改革，期末考试成绩占总评成绩的权重大幅降低，适当提高平时考勤、作业、期中考试以及参与相关实践等方面的权重。这样既避免了仅用一次期末考试成绩来衡量学生课程学习的情况，学生平时上课出勤能够得到保证，学习态度会明显改善，又避免了学生考前突击的状况，学生能够在平时主动且循序渐进地牢固掌握相关知识。

广泛开展与专业、学科相关的各项科技竞赛，使同学们能够在实践中加强对所学知识的理解。对于单门课程来讲，方便设计操作竞赛的课程内容可以采取开展实际操作竞赛，其他课程也可以设置相关的知识竞赛，这样可以使学生学习的趣味性和主观性大大提高。

三、全面提升学风建设的实效性

(一)狠抓学风，形成共识

1.领导重视，强化制度化、规范化建设

学院领导高度重视学风建设工作，制定和完善了《XX学院优良学风建设工程实施方案》《XX学院教师工作规范》《XX学风建设督导员工作细则》等多项规章制度并严格落实。同时坚持学生工作定期汇报，学生德育工作、学风工作主题汇报，学生安全工作、学生重大事件零汇报等制度，推动了学风、考风工作的制度化与规范化，对学生学习中存在的问题不回避、不隐瞒，及时采取措施加以解决。

2.建立教学副院长、学生工作副书记定期召开信息联络员会议制度

学院指定每个班级的学习委员作为该班学风与考风信息联络员，每学期期中与期末召开两次全体联络员会议，由教学副院长和学生工作副书记主持召开。这一制度的实施，使学院对各班级学风考风情况掌握准确，并能及时传达校、院有关文件精神与规定，对学生中反映的问题及时处理并上报学院与学校，做到学院与学生沟通“零距离”。

3.召开受学业警示劝导学生大会

针对学院一部分学生学风意识差，学习态度不端正而成绩低下受到学校学业警示劝导的情况，学院组织全院受学业警示劝导学生学习动员大会，学生所在班级的班主任也出席会议。会议由主管学生工作副书记主持，教学副院长做报告，解释有关规定，着重宣传了受学业警示劝导后可能产生的后果，强调端正学风的重要性，有针对性地对学生提供切实的帮助。学生在学院的帮助下认清形势，评估自身，明确努力方向。

4.通过各种活动积极引导学生努力学习

大力推进团支部“共进成长工程”的实施工作，要求学生党员与学习有困难同学结成“一帮一”对子，主动关心同学的思想、生活和学习，建立各种学习小组，通过团队合作，极大提高学生的学习积极进性和学习效果;成立“大学生学风督查队”，坚持每天6:30-9:00人走熄灯上自习活动，执行辅导员、班主任与任课教师的联系制度与课堂考勤制度，及时对迟到、早退、旷课的学生进行教育处理，逐渐增强学生的学习纪律性，取得良好的效果。