师范院校英语专业“强本色、创特色”内涵式发展路径探析与实践

刘 敏

（湖北师范学院 外国语学院，湖北 黄石435002）

一、内涵式发展的基本内涵

内涵式发展，不同于通过扩大招生规模和办学面积等措施来扩大教育总体规模的外延式发展模式，而是强调挖掘现有内在潜力，优化教育资源，提高内部效率和质量来推动发展的模式。［1］具体而言，是指以自我为发展主体，以培育和提高核心竞争力为重心，以提高教育质量和办学效益为宗旨，通过目标明确定位、体制有效变革、资源合理配置、品牌构建辐射等手段加强内涵建设，提升创新能力，经由自我积累、核心裂变、由内而外的路径，进行有效发展和可持续发展。党的十八大报告强调要推动高等教育的内涵式发展，这明确了新形势下高等教育的发展方向。因此，国家各级相关部门出台了一系列政策、意见和通知，指出要“强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路，创新人才培养模式，重点强化实践育人环节，加强创新创业教育和就业指导服务，支持学生开展创新创业训练，把创新创业教育贯穿人才培养全过程，提高人才培养质量。

师范院校英语专业应在以上宏观理论及相关文件精神的指导下，明确定位、凝练特色、寻找突破点，举全力进行一系列顶层设计与“摸着石头过河”相结合的实践，探索走出一条“强本色、创特色”的内涵式发展道路，在理念与实践的不断碰撞与对接中升华办学品质，提高人才培养质量，实现办学实力和办学内涵的有效提升。

二、“强本色﹑创特色”内涵式发展路径

面对激烈的市场竞争，师范院校英语专业应树立忧患意识、危机意识，增强责任感、使命感、紧迫感，真正把英语教育质量摆在生命线的高度，以质量求生存求发展，强化质量立专业意识，围绕教育质量的提高进行战略谋划。［2］下面以湖北师范学院英语专业为个案，结合其内涵发展的实践探索，凝练“强本色﹑创特色”内涵式发展路径，详细阐述如下：

（一）“强本色”内涵式发展路径 1.优化人才培养方案，稳固内涵式发展之基点。以“打好基础、强化实践、注重综合”为指导思想优化英语专业人才培养方案，构建层次清晰的人才培养框架。第一，深化课程体系改革，将以知识为本转向以人的全面发展为本，把知识体系、能力体系和素质教育体系有机结合起来，实现知识、能力、素质的协调发展。第二，倡导“合格＋特长＝优秀”的人才质量观，制定“特长学分”认定管理办法。学生在校学习期间，结合自身兴趣爱好，取得各类职业技能证书、竞赛获奖、创新创业、学术论文及原创作品发表等成果，均可按《特长学分管理办法》和《学年学分制实施办法》的相关规定，申请课外特长学分或免修相关课程，要求学生须完成至少10个学分方可毕业。第三，调整公共基础课、学科基础课、专业课的比例，强化实践教学环节，加大实践教学的比重，增加实践课和选修课，给学生一定自由度。第四，设置课程综合实践，教师上完16周课程后，17周和18周组织课程综合实践活动，开展综合设计、综合训练、创新或创作实践。

2.整合并开发优质课程资源，提高内涵发展之效率。挖掘并发挥内部潜力，整合学科专业一切优势资源，开发优质课程资源，分层递进逐步建设一批校级、省级乃至国家级优质课程、精品课程、资源共享课﹑视频公开课等，让学生免费共享更丰富更迅捷的学习资源，实现人才培养质量和档次的提升，提高内涵发展之效率。以湖北师范学院英语专业为例，该系一直注重和加强以省级精品课程“英语课程教学论”为特色的学科和专业建设，不断挖掘和整合学科内和跨学科之间的优势资源，依托教育学省级重点学科，成功获得二级学科“课程与教学论（英语）”硕士学位招生权。此外，已建设了高级英语﹑英语视听两门校级精品课程，英语语言学、英语口译、英国文学选读、基础英语、英语写作、实用英语语音六门校级优质课程，多门视频公开课正在建设中。

3.强化各项传统外语大赛，增添内涵发展之动力。鉴于“哑巴英语”、“聋子英语”广受诟病以及高考英语改革突出语言的实际应用能力，师范院校英语专业可以秉承英语教育的初衷，组织、指导学生参加各项英语专业竞赛，有效提升学生的“听、说、读、写、译、教”的能力，提高人才培养质量。第一，成立口译队、辩论队、文学社，活动常态化并选派优秀教师兼职辅导。第二，将各项竞赛基本技能训练分解到课程教学中，开展有效的竞争性课堂、课后教学活动，使学生有效掌握基本的英语教学技能、口笔译技能、演讲辩论技能、原创写作技能，并通过参加各项竞赛巩固学习实践的成果。第三，积极利用教学质量工程平台资源，为学生提供全方位和立体化的专业实践实训活动，有序指导并选派优秀学生参加省级和国家级英语专业技能比赛，如湖北省普通高校师范专业大学生教学技能大赛、湖北省翻译大赛、全国师范院校师范生教学技能大赛、全国大学生英语竞赛、IDEA 国际英语辩论赛、“CCTV 杯”全国大学生英语演讲比赛、“外研社杯”全国大学生英语写作大赛等。湖北师范学院英语专业在以上路径的指引下，仅在2013年间就有120多名学生获得各级各类专业大赛奖项。由于多年积累的师范生教学技能培养经验以及指导教师团队的精心栽培，英语专业学生连续四届斩获湖北省普通高校师范专业大学生教学技能大赛一等奖。

4.与基础教育合作共赢，突显内涵发展之着力点。教师教育是师范院校的第一本色和最大特色。英语专业应坚持有选择地追求卓越，将有限的资源投入到最具有学校特色、学术优势、发展潜力特别是基础最厚实的英语教师教育领域进行重点建设。［3］第一，立足课堂教学，以英语学科教学论课程为主、其他专业课程为辅，开展英语教师职业技能训练。第二，构建和优化实践取向的教师教育课程体系，打造集“讲、研、训”一体化的第一课堂。第三，开展优秀校友教学经验交流会、PPT及教学视频制作辅导讲座、师范生同课异构、粉笔字比赛、讲课比赛等活动，拓展别具一格、丰富多彩的第二课堂。第四，构建由英语师范生、英语教学论教师与中小学英语教师组成的“英语＋教育”学习共同体，开辟校际联合和区域联动、服务社会的第三课堂，坚持服务地方和基础教育，实现合作共赢中良性递进发展。在学习共同体中，英语教学论教师到基础教育英语课堂听课、观课并进行课堂诊断评价，为成员教师提供智力支持和改进建议；英语师范生走进中小学英语课堂，听课、观摩、学习，当好中小学英语教师的助手，熟悉中小学教育教学规律，熟练掌握各种现代教育技术，提升英语教学能力、班主任工作和教育管理能力；英语教学论教师成为师范生教师专业化发展的引领者，中小学英语教师成为师范生成长的促进者，双师型导师制使学生接地气、知实践、长真知、动真情，同时将课堂上所学的英语教育理论转化为教学实践的行动研究，有效提升教学能力，增强就业竞争力。

（二）“创特色”内涵式发展路径 师范院校英语专业应当秉持“专业建设不求大而全，但求有特色”的原则，不比规模比特色，不比科研比质量，注重内涵发展。

1.以实践创新能力为核心，着力培养创新型外语人才，强化内涵式发展之宗旨。高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，具有高端引领作用，其发展水平和质量决定着人才的创新创造能力。师范院校英语专业应以国家级、省级、校级大学生创新创业项目为依托，根据学生兴趣与特长，选拔优秀学生组建英语剧社、文学社、演讲辩论队、口译队、商务英语实践服务团队、教学技能训练队、课题研究小组等学生创新创业实践团体；制定详细的训练计划，进行专项技能优化训练，进一步提高学生的语言应用与创作能力、教学实践与研究能力、专业服务与沟通能力、独立工作及与人合作的意识与能力，既满足了学生个性发展的需要，又使学生能够成为既有语言能力又有专项能力的真正适应社会发展与需求的人才，切实为教育、经济、社会的发展做出贡献。

2.更新教学理念，建构“以输出为驱动”的特色教学模式，彰显内涵式发展之核心。提高教学质量是内涵式发展的核心。在实际教学中，教学模式直接影响到教学效果，而教学效果又与教学质量息息相关。改革现行的传统“传授—接受”教学模式，建构“以输出为驱动”的特色教学模式。第一，更新教学理念，从以“教”为中心向以“学”为中心转变，从“重输入、轻输出”向以输出为驱动、以输出带动输入转变。第二，杜绝教师一言堂，倡导学生主导型课堂，使学生由被动接受者变为主动探究者，注重师生、生生互动，变接受性课堂为创造性课堂。第三，转变教师角色，由知识传授者转变为学习激励者、指导者、促进者以及课堂组织、监控者。第四，改革评价机制，从教师评价为主转变为学生自我评价、生生互评和教师综合考评三者结合的方式。［4］

3.“请进来”和“走出去”两结合，打通教师教育国际合作共赢之道，拓展内涵式发展之新思路。加强对中青年英语教师的培训和深造，是内涵式发展的必然要求。“请进来”和“走出去”两结合，盘活师资培训固有存量，打通教师教育国际合作的共赢之道。［5］“请进来”意为聘请国内外知名英语专家和学者进行讲座和培训，开设英语学术讲堂进行学术文化交流，推荐优秀书目并引导教师系统而批判性地阅读，帮助教师们深化专业知识和提升专业能力。“走出去”则是为教师做好培训发展规划，定期选派中青年英语教师进行国内外研修访学或交流，帮助开阔视野，深化专业学习。鼓励教师攻读博士学位，培养未来科研的领军人物，不断促进英语教师接受新的语言研究方法，学习新的语言教学策略。以湖北师范学院英语专业为例，由于特色行动计划的实施，教师出境学习和培训的力度逐年加大，2013年相继有12 人分赴美国、英国参加学术交流，境外短期考察4 人，2014年暑期英国研修项目2人。

有效利用国内外优质教育资源，拓宽实习实训基地建设，实现国内与国外的互补和对接。在稳固原有的传统教育实习实训基地基础上，不断解放思想，拓展思维，开发和寻求实践实习的新“视点”。根据外语学院专业设置特点，将传统的境内实习实训基地逐步向海外拓展，提供学生境外实习的职业导向要求，如美国、英国、日本等，培养具有国际竞争力的优秀外语人才，切实提高外院竞争力和影响力。

“强本色、创特色”内涵式发展路径目标明确、层次清晰、特色鲜明，有利于促进办学实力和办学内涵的有效提升，对师范院校英语专业优化人才培养模式及推进教育教学改革具有重要意义。然而，内涵建设是一个绝非朝夕之功的渐进过程。面对国家和地方经济社会发展的新形势新要求，英语专业总体水平有待提高，教育教学改革有待进一步深化，师资队伍的整体质量和结构有待优化，服务地方基础教育的功能有待进一步拓展，基础设施还不能完全满足教学、科研的需求等。因此，师范院校英语专业应结合自身实际，及时调整思路，从培养英语专业毕业生转向培养优秀英语师资和特色英语人才，从内部自我循环转向社会联动发展，师生培训从国内延伸到国外，进一步实施内涵式发展战略，把师范院校英语专业的发展推向更深层次、更新阶段和更高水平。

［1］王洪才.论高等教育内涵发展［J］.教育发展研究，2006，（7）.

［2］刘延东.深化高等教育改革走以提高质量为核心的内涵式发展道路［J］.求是杂志，2012，（10）.

［3］刘朝马，吴敬，徐木兴，陈小东.高校内涵式发展战略研究—以浙江理工大学为个案［J］.浙江理工大学学报，2009，（6）.

［4］刘敏.“以输出为驱动”的英美文学教学模式研究［J］.《湖北师范学院学报》哲学社会科学版，2014，（2）.

［5］聂爱明.高等教育内涵式发展对高校教师职业素养的要求—以英语教师为例［J］.鸡西大学学报，2013，（12）.