新时期青年教师读马列原著之浅见

蔡 潇，居继清

（黄冈师范学院 政法学院，湖北 黄冈438000）

在《共产党宣言》诞生166年后，在建设中国特色社会主义理论和实践中如何正确传承马克思主义是我们亟待解决的问题。青年教师读马列原著 是 一 种 必 需，70 后、80 后、90 后 这 三 代 人 如 何正确地去读马列原著，直接关系到我国未来的发展方向。“在现在的国际形势下，社会主义的前途和命运问题已成为人们普遍关注的问题，为了总结社会主义运动的经验教训，从新的视角反思社会主义的前途和命运，也必须系统深入地学习和研究马列经典原著。”［1］

一、青年教师需要读马列原著的原因

（一）新时期新一代人传承马克思主义理论的需要 21世纪，随着新科技革命和知识经济的发展，马克思主义理论的传承面临着前所未有的新挑战。随着当代资本主义的新变化和社会主义国家出现的颜色革命，部分人对社会主义的命运和马克思主义的正确性产生了持续的怀疑。尤其是80后、90后、00 后，他们这几代人没有经历过建国初期社会主义建设，也没有经历过十年文革的沉痛教训，这几辈人是中国独生子女人数最多的几辈人，也是对马克思主义了解不够的几辈人。许多人从小学思想品德，中学政治到大学政治已经对传统灌输意识形态教育产生抵触情绪，很难接受马克思主义理论，也根本不了解马克思主义理论究竟是什么样的哲学，更谈不上信仰马克思主义了，这样的情况对未来中国的发展是严峻的挑战。“学习马克思主义经典是提高马克思主义修养和素质的最佳途径之一。”［2］因此，新时期新一代人要传承马克思主义，就需要青年，尤其是青年教师读马列原著，真正深入到原著文本中去，对马克思主义理论有一个直观深入的体悟，进而影响到他们的思想，产生学习、研究乃至信仰的动力。青年教师读马列原著，不仅可以提高自身理论和教学水平，而且还对马克思主义理论的传承和传播起到了非常关键的作用，直接影响到学生的思想和认识。

（二）从事马克思主义理论教育教学实践工作的需要 青年教师，尤其是从事马克思主义理论教育教学的高校青年教师，需要读马列原著。有的人，教了一辈子马克思主义理论，用的都是教材和二手、三手材料，终生没有读过马列原著，这样的教师，谈不上是一个合格的马克思主义理论教师，至多也只是个门外教书匠。要从事马克思主义理论教育教学，最基本的就是读马列原著，真正掌握马克思主义理论实质，才能传道授业解惑，传播讲授马克思主义理论，进行相应的教学和科研工作。当前高校中本科院校开设的思想政治理论课，有《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近代史纲要》、《马克思主义基本原理》和《形势与政策》五门，都要求教授者有较高的理论功底，不读马列原著就对这些教材不能深入理解，甚至不知所云，并且这五门思想政治理论课都要求教师和学生在学习教材的基础上要读一点马列原著。从事马克思主义理论、政治学、法学、社会学、历史学、文学等的广泛的文科门类，都需要对影响世界近两个世纪的马克思主义理论有所涉猎，有的还需要深入学习研究，这就更需要读马列原著，至少手上应该有一套《马克思恩格斯选集》和《列宁选集》。

（三）打造马克思主义理论传播者、教育者、学习者知识体系的需要 作为马克思主义理论传播者、教育者和学习者，必须构建马克思主义理论知识体系，需要读马列原著，形成最基本直观认识后再进一步深入理解。马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义，都需要在读马列原著的过程中学习和体会，才能看出马克思主义理论的这三个组成部分的发展和流变。要理解马克思主义理论两大基石：唯物史观和剩余价值理论，就更需要马列原著做支撑。不读《资本论》，不读《哲学的贫困》等经典著作，就很难理解马克思、恩格斯思想发展变化过程，就弄不清楚他们如何在唯心主义的基础上批判发展出历史唯物主义和辩证唯物主义的，更难理解他们如何从革命民主主义者逐步转变为社会主义者的。

在马列原著中，列宁的著作也非常重要。列宁是苏联的缔造者和建设者，他的理论直接领导俄国取得了十月革命的胜利，指导了苏联早期建设。读列宁的著作，对于我们理解毛泽东新民主主义思想、社会主义建设思想和当前中国特色社会主义理论体系都是有益处的，而且直接可以指导我们的实践。列宁早期批判俄国国内各种反社会主义思潮也对我们当前的意识形态建设有重要的参考价值。

（四）中国特色社会主义建设的政治要求 当前，我国正在进行中国特色社会主义建设，宣传马克思主义、社会主义、中国特色社会主义理论、核心价值观是理论需要也是实践需要。青年教师读马列原著、了解马列原著、学习马克思主义理论，才能进一步教授、传播马克思主义理论。在当前的综合国力竞争中，软实力已经成为与硬实力相比肩的一种实力，塑造中国自己的核心价值体系，必须要坚持马克思主义的意识形态宣传，占领舆论高地，引领大众。青年教师是知识分子的新生力量，是国家软实力的重要载体，青年教师自觉地读马列原著形成氛围，对国家凝聚力、向心力和软实力的提高有很大的好处。一个没有思想指导的党，一个没有凝聚力的国家是没有软实力可言的，也是绝对不可能长久的。“从中国共产党的历史看，马克思主义中国化的过程，始终离不开用马克思主义理论武装全党，开展对各级领导干部的马克思主义教育、强调学习马列原著的活动。”［3］鉴于苏联亡党亡国的历史教训，我们必须加强马克思主义理论的学习和马克思主义理论学科建设，鼓励新生代青年教师读马列原著，学习马克思主义理论，结合中国特色社会主义实践发挥指导思想的作用。

二、青年教师读马列原著的基本方法

（一）系统化通读《马克思恩格斯选集》和《列宁选集》 青年教师读马列原著最好是人手一套《马克思恩格斯选集》［4］和《列宁选集》［5］，马列全集系统庞大寻找篇章不是很容易，但至少选集是必备的。青年教师在时间安排合理的情况下，应该系统通读《马克思恩格斯选集》和《列宁选集》。高校教师，尤其是从事思想政治理论课和马克思主义理论专业课讲授的教师，通读马列原著是一个基本要求，不读马列原著连基本的常识都不清楚，就根本谈不上马克思主义理论教学研究。

（二）重点精读马克思、恩格斯、列宁等经典作家经典篇章并做笔记 对于时间不充足的青年教师和非文科类的理工科青年教师来说，重点精读马列经典篇章，并在精读的基础上做做笔记，查查资料，结合自身专业有所得，也不失为一个好方法。“精读，就是全面细致地阅读原著。这是对前两阶段学习的进一步深化。”［6］像《共产党宣言》、《关于费尔巴哈的提纲》、《资本论第一卷（节选）》、《哥达纲领批判》、《社会主义从空想到科学的发展》和《国家与革命》、《帝国主义是资本主义的最高阶段》都是马恩列选集中最基本的，是首先要读的第一层次基本篇章。在读完第一层次特别重要的这些篇章之后，还可以列一个计划，把较为重要的系列篇章也读一读，对马列原著有一个总体性的认识，对提高自身理论水平很有好处。

（三）结合时代背景和文本结构整体理解 马列原著难读，为什么难读，原因之一是马克思、恩格斯生活的时代距离现今生活已经比较久远。读马列原著，需要了解马克思、恩格斯、列宁生活的时代背景，结合背景材料读懂原著。因此要看一些关于18世纪、19世纪、20世纪欧洲资本主义发展和工人阶级状况、社会状况的背景材料。《马克思恩格斯选集》中就对每篇文章的时代背景、写作背景做了阐释，读者也可以结合一些导读介绍的历史背景材料来看。看《列宁选集》就要了解19世纪末资本主义新变化和世纪之交历史背景，以及第一次世界大战等重大历史事件，在此基础之上才能读懂列宁的帝国主义以及社会主义建设相关篇章，把握住原著内涵。

（四）结合中国特色社会主义建设现实反思 青年教师读马列原著，最根本的还是为了结合实践，为实际生活提供指导，当前最大的实际是我国处于社会主义初级阶段和正在进行中国特色社会主义建设。马克思主义在经历了两个世纪之交后，进入了曲折发展期。我国是最大的社会主义国家，思考社会主义的命运和前途是十分必然的事情，尤其是经历过上世纪后期苏东剧变震荡之后。在新时期，青年教师读马列原著并不是一件过时的事情，相反是时代的必须和要求。只有真正读懂读透了马列原著，才谈得上进一步的教学研究和传播信仰。21世纪，社会主义在震荡中继续向前发展，反思苏东剧变的历史教训，思考社会主义的命运和前途是我们难以回避的话题。因此在读马列原著的过程中，我们要结合中国特色社会主义建设的实践去思考，将理论与实践相结合，在解决现实困惑的同时，加深对马列原著的深入理解，坚定社会主义的方向和增强不断发展的信心。

三、青年教师读马列原著需要注意的问题

（一）忌断章取义 读马列原著最忌讳的是断章取义，将马克思、恩格斯、列宁篇章结构中的个别字句摘出来自我发挥出宏大的体系，这绝非正确的马列原著读法，这是修正主义、机会主义乃至反社会主义分子读马列原著的方法。断章取义不能结合马列原著的时代背景和写作背景，曲解马列原著的基本涵义，最终适得其反。比如对于俄国革命是否可以跨越卡夫丁峡谷，无数研究马克思主义理论的学者争论不休，基点就是对马列原著没有读透，没有结合马克思主义理论体系和时代背景全面理解的原因。关于列宁为什么签订《布列斯特和约》，如果不结合第一次世界大战和苏联当时国际国内背景就无法深刻理解，甚至会曲解列宁本意，进而产生对列宁的误会和攻击。

（二）注重与专业的结合 青年教师读马列原著，要注重与专业的结合。思想政治理论课教师和马克思主义理论专业课教师可以读得深入一些，多看一些，加强专业修养，提高专业水平。结合专业有针对性地去读马列原著效果比漫无目的去读要好得多。其他文科类学科和理工类学科同样要结合自身专业去选择阅读马列原著，方向明确才能事半功倍。

（三）注重总结与交流 青年教师读马列原著，除了阅读文本，勤做笔记，还要重视总结与交流。读完一定篇目之后可以写适当的读书笔记，或者简单地进行批注、总结。总结之后还要交流，要积极与研究马列原著的学者、教授、同事进行交流。真理越辩越明，在切磋交流中才能升华对马克思主义理论的认识，才能提高马克思主义修养。总体上来讲，读马列原著的方法见仁见智，但交流是必需的。马列原著的经典篇章已经有许多德高望重、学术水平很高的大师、学者深入地解读过，青年教师在看文本和相关论著的同时，多与前人和同学、同事、朋友探讨才能事半功倍、受益匪浅。

［1］赵家祥.我的“马列经典原著”情节［J］.毛泽东邓小平理论研究，2012，（3）.

［2］韩慈.马列经典著作的学习经验与理论创新［J］.重庆社会科学，2013，（8）.

［3］周丰，景莹.新时期领导干部学习马列经典著作的分析与思考［J］.陕西社会主义学院学报，2012，（4）.

［4］马克思恩格斯选集［M］.北京：中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局，2012.

［5］列宁选集［M］.北京：中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局，2012.

［6］李平金.谈谈学习马列经典著作的方法［J］.求实，1981，（Z1）.