PDCA循环在成人教育药剂学教学中的应用

谢珊

（绍兴护士学校，浙江 诸暨 311800）

PDCA循环在成人教育药剂学教学中的应用

谢珊

（绍兴护士学校，浙江 诸暨 311800）

目的 探讨PDCA循环在成人教育药剂学教学中的应用效果。方法 将PDCA循环引入成人教育药剂学教学中，与传统教学法作对比分析。结果 采用PDCA循环法的实验组学生成绩明显优于采用传统教学法的对照组。结论 在成人教育药剂学教学中应用PDCA循环能显著提高学生的学习效率和教师的教学水平。

PDCA循环；成人教育；药剂学

PDCA循环又称戴明循环，由美国质量管理专家戴明博士首先提出，是一个从制定计划到实现计划，以提高质量为目的的循环过程。包括4个阶段：计划（Plan）阶段，经过对现状的分析研究，找出存在的问题及影响质量的因素，确定目标和拟定相应的措施；执行（Do）阶段，执行既定计划，并解决执行中出现的各种问题，保证计划的正常实施；检查（Check）阶段，根据计划的要求，检查执行效果；处理（Act）阶段，总结成功的经验和失败的教训，对成功的经验进行总结并形成标准、制度或规定，对遗留的问题重新进行计划、执行、检查、处理，转入下一循环加以解决[1]。笔者把PDCA循环法应用于成人教育（以下简称“成教”）药剂学教学，取得了较满意的效果，现介绍如下。

1 对象与方法

1.1 对象

将两年制成人继续教育（高起专）药学专业2010级学生作为对照组，2011级学生作为实验组。每组30人，两组在年龄、学历上无显著性差异，具有可比性。

1.2 方法

实验组开展PDCA循环教学（即计划阶段—执行阶段—检查阶段—处理阶段），对照组实施传统教学。

2 PDCA循环教学

2.1 计划阶段

2.1.1 分析现状，发现问题 药剂学是研究药物配制理论、生产技术以及质量控制等内容的综合性应用技术科学，是药剂专业的一门主干专业课程，也是执业药师资格考试的必考科目。该课程的教学目前主要存在4方面的问题：（1）内容多、章节之间缺乏连贯性，包括临床常用剂型的调配技术、质量控制和临床应用；新剂型和与剂型有关的基础理论、基本知识。（2）任务重，学生必须系统掌握本课程的基础理论、基本知识和操作技能，并具有熟练的调剂和制剂技术。（3）教学模式重复单一。目前，我国成人教育体制中存在过分强调学历教育，实施“以教师、课堂、书本为中心”的封闭式教学模式，教学方法不能适应成教生的学习特点[2}。（4）学生管理难度大。成教生有一定的社会工作经验，思想成熟、学习目的性强，以自我导向为出发点，但文化基础薄弱且参差不齐，受学习时间限制，往往缺乏连续性、经常性的教育，易使学习内容间断。

2.1.2 确定目标，拟定计划 教师必须紧扣教学大纲，根据执业药师资格考试要求和学情精选并增减教学内容，把职业资格教育和成教紧密结合，力求学用一致，避免学生为“混学历”而来。首先，教师可根据学生人数和居住地（或工作单位）将他们分为6个学习小组，由小组成员自行选定小组负责人进行组内分工与协调。其次，将教学内容按章节或知识点分成若干个具体的教学目标和任务，设计出较为完善的教案，并将教学中的重点、难点、热点和疑点问题提出来。最后，每个学习小组根据组内成员的学习兴趣和专业特长，选择2～3个学习任务，如有重复选择或漏选，则由教师依据学生的学历背景和工作状况进行适当调整，以保证每个小组分配到等量的学习任务。此外，教师布置任务时应明确学习要求和对学生的期望值，强调学生的主体地位，引导学生主动探索，让他们在自主学习中不但有获得成功的情感体验，还可获得教师和同学的评分，这个分数将以平时成绩计入课程考核，从而提高学生的学习积极性。

2.2 执行阶段

2.2.1 收集资料，整合信息 每个小组成员围绕自己分配到的任务收集资料和信息，如查阅相关书刊，或上网搜索，或去制药厂参观、实践，也可以请教有经验的同事、学长或教师，对获取的信息进行初步筛选、整理。在此过程中，教师应积极给学生提供各种帮助，并鼓励学生之间相互交流、学习、帮助。如在处方工艺优化设计实验中涉及的数学计算问题，可以指导他们利用科学计算可视化技术；各种制剂的工艺流程演示可指导他们利用多媒体动画；有技能操作项目时应给学生提供相关的实验设备或帮助学生联系制药厂等。

2.2.2 组内讨论，制作课件 每个小组成员均完成学习任务后，小组负责人召集组内成员，汇总学习成果。首先由学生按照所负责的课程内容知识点的顺序发言，然后组内讨论、交流，共同审核后提出修改意见，将达成共识的信息资料整理成教学课件。在制作课件时，教师要教会学生将文字、图片、动画、音频、视频等方式结合起来的方法，或者利用各种临床常用剂型及其制作模具等作为教具，以使教学内容更加形象、生动、直观，从而丰富课堂教学形式，提高教学效率。

2.2.3 课堂演示，教学互动 按照教学内容知识点的顺序，先由各个小组推选一名主讲学生就本组负责的课程内容进行深入、系统的阐述和分析，提出自己的观点，或进行课堂演示、论证。整个过程围绕交流主题，主讲小组与其他组学生进行讨论和交流，教师则承担向导或组织者角色，为学生营造轻松、和谐、快乐的氛围，鼓励学生提出自己的观点和意见。当有学生出现“奇思妙想”时，教师不应急着下定论，而应表扬他勇于创新的精神，并借此引导学生展开讨论，然后由教师进行补充、分析、总结。这一过程提升了学生的表达能力和知识水平，培养了学生自主探索、大胆创新的能力。

2.3 检查阶段

2.3.1 自我检查 首先，每个成员对自己负责的工作进行自我检查和评价，然后，由整个小组对本组成员在团队分工中所承担的工作及团队协作方面进行检查和评价，找出成功和不足之处。

2.3.2 组间互评 每个学习小组分别对其他小组的工作进行检查和评价，按照教师制定的评价表给予相应评分，将评价分数计入平时成绩。评选出最佳学习小组和优秀课件，并对该小组成员给予适当的奖励，以调动其他学习小组的学习积极性。

2.3.3 教师检查 教师在学生自我检查和组间互评的基础上，对学生的工作进行总结性点评，肯定他们的工作亮点，同时指出需要改进的地方。一周后对学生进行第一阶段的理论考试和实践技能考核，以进一步了解学生学习目标完成情况。

2.4 处理阶段

根据检查的结果进行评估、信息整理，主要集中在多数学生掌握较好的或未熟练掌握的知识点，对教学计划、执行、检查不合理及不完善之处进行修改，把成功的经验和存在的不足作为下一PDCA循环教学的动力和改进的依据。召开学生座谈会，让学生对教学方法进行评价反馈，提出合理化建议，摈弃不利因素，制定行之有效的教学措施。

3 结果

对两组学生进行统一的理论考试和操作技能考核，教师分别对他们的卷面成绩和掌握操作技能所需的训练次数进行比较，结果见表1、2。

表1 两组学生理论考试成绩比较（n）

表2 两组学生操作技能掌握所需训练次数比较（n）

4 讨论

在PDCA循环教学中，学生是整个教学过程的主体，明确的教学目标、完善的教学计划、开放的教学过程均充分调动了学生的学习积极性和主动性，成功的情感体验使他们认识到主动参与学习比死记硬背更有效率，从而对药剂学的学习兴趣明显提高。PDCA循环教学法通过计划、执行、检查和处理，环环相扣，使教师和学生在连续不断的循环往复过程中，能及时发现问题，改进工作。这种“大环带小环，螺旋式上升”的教学方法不但拓宽了学生的知识面，培养了他们的创新能力和表达能力，也增强了他们的责任感和团队精神。同时，教师作为整个过程的引导者，其组织和协调能力得到提高，自身的学科知识进一步完善，逐渐提升了教学能力。通过与传统教学法对比，实验组学生成绩要明显优于对照组（见表1、2），说明在成教药剂学教学中应用PDCA循环法，能显著提高学生的学习效率和教师的教学水平，保证成教药剂学的教学质量。

[1]杜文津，陈晋文，魏璇.PDCA循环在老年病科教学管理中的应用[J].中国医学教育技术，2012，26（1）：93-95.

[2]罗廷锦，罗伟.高等成人教育的革新之路[J].曲靖师范学院学报，2009，28（6）：88-90.

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1671-1246（2014）01-0074-03