水平一前滚翻教学设计

【编者按】：《人民教育》编辑白宏太提到，“教育的‘最后一公里有多远，取决于每一个教师，取决于他们对教育的理解，只有教师真正理解了教育，才会在无人观看、无人监督的课堂上，有恰到好处的应答，对各种即时事件有很好的判断和处理”。由此联想到我们实案选登栏目的每一篇设计，可谓是体育教学中的“最后一厘米”，贴近教师的教学实践，它是每位作者对自己教学实践的亲身理解，而广大老师对栏目的设计都有不同的理解甚至质疑，期间能发生一些有意思的思想碰撞，希望在新的一年里有更多的争鸣发生，期待您的参与。

关键词：水平一；前滚翻；教学设计

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）03-0060-02

教后反思：

一、本节课的教学亮点

1.游戏的设计，充分激发学习兴趣。为了突破学生被动接受教学的传统教学模式，教师巧妙地采用小游戏+口诀+童谣相结合的方法，使学生更早地进入角色。教师再根据教学效果进行适当的点缀（提示），使动与静、张与驰、快与慢有机的结合。小游戏的设计更是创设了师生互动、生生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间，和学生一起分享快乐。

2.体验式教学，充足学练自由空间。教师在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上，运用了体验式教学方式，给学生充分的自由学练的空间，通过游戏教学，让学生在活动中掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中，注重学生实际能力的培养，把教材和游戏有机结合起来，通过探究性学习和合作学习，促进学生身体素质和运动技能的提高，发展学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。

3.问题的设立，体验思考中解决问题。教案设计能紧紧围绕“学习目标”，教学步骤，思路清晰，引导学生“观察、尝试、体验、比较、领悟、超越”，在教学环节中，巧设问题“怎样翻得圆？怎样翻得快？怎样翻得正？”让学生在观察，试做中思考，突破教学重点和难点，调动学生在实践中去体验，在体验中去总结的积极性，体现了“智慧体育”的思想。

4.巧用标志贴，有效达成教学目标。为有效完成教学目标，教师设计了两个标志贴。在游戏中巧用苹果和西瓜的标志贴，结合口诀“后脑勺碰小苹果，小屁股擦大西瓜”，有效促使学生在游戏中能翻得正，动作更规范，较好达成教学目标，以游戏的形式让学生在欢快的气氛下完成了身体素质的锻炼。

二、本节课的不足之处

1.讲解动作要求和游戏要求时，如果能将语言再提炼、再精简，会大大增加学生的学练时间，提高课堂效率。

2.评价性语言太过笼统、单调，没能非常好地使被评学生得到学习成功的满足，提高他们学习的兴趣，使之能更积极主动地投入学习。在今后的教学中要注意在评价语言上下足功夫，使课堂评价语言简明准确、多样亲切、生动巧妙、幽默风趣、饱含激励、富于变化，让课堂评价语言真正成为师生交心的金钥匙。

【点评】：本节课的教学内容是水平一（二年级）《技巧：前滚翻》，姚娟老师根据二年级学生活泼好动的特点，将课的内容渗透到游戏当中，以游戏和童谣为教学手段，在较为生动、活泼、有趣的氛围中有效地完成了教学目标。使孩子们在课中不仅学会了单个前滚翻动作，同时发展了灵敏、速度等身体素质，伙伴式学习方式促进了身心的健康发展。整节课老师专业基本功扎实，调控得当，评价及时，教学效果比较明显。我从以下几个方面来点评：

1.明确目标，层层落实

有了目标，就有了努力的方向。本节课姚老师紧紧抓住课初制定的生理、心理等学力目标，在游戏中淡化，在无形中落实。让学生在较为生动、活泼、有趣的氛围中完成运动参与、身体健康、运动技能等领域的教学目标。

2.抓住主线，层层递进

教学步骤简洁明了，思路清晰。课中抓住“观察--尝试--体验--比较--思考--领悟--超越”这一主线，不疾不徐，层层递进，逐步揭开前滚翻神秘的面纱，让学生略伸一伸头就能探究其真实面目。

3.挖掘器材，层层深入

利用小小的一块垫子，玩出了“大”的花样。整节课充分挖掘了器材，不仅是在课的基本部分的高利用率，更体现在游戏中，“立”的、“卧”的、“叠”的，垫子好比印度飞毯一样插上了想象的翅膀，让垫子大显了身手。

4.合理设计，注重有效

简简单单的两张标志贴贯穿了课的始终，从开课的翘翘板游戏、旋转木马游戏到主教材教学部分的“后脑勺碰小苹果，小屁股擦大西瓜”，无不透露出姚老师的设计智慧。用两张标志贴，轻松地突出了教学的重点，突破了教学的难点。

5.教学相长，注重实效

教师的主导地位和学生的主体地位有机融合、教学相长。两次示范，不同要求，让学生在明确观察要求的前提下，有目的地领略老师的示范魅力，追求对示范动作更深层次的理解，充分体现了教学的实效性。怎样翻得圆、怎样翻得快、怎样翻得正，这样三个问题的巧妙设立，让学生在自主学练中思考，在思考中提高，在提高中总结，同样完美地展示了学生学练的实效性。

6.方法得当，注重高效

运用“苹果苹果谁是苹果”、“看谁跳得最平稳”、“谁的眼睛看老师”、“快快谁最快”、“我们都是木头人”等大量的童谣式组织语言，让学生在对答的过程中既明确了老师的要求，又集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，为营造高效的课堂奠定了扎实的基础。

姚娟老师以扎实的基本功，成功地完成了本课的教学，但是还有值得商榷之处。如：在学生自主体验动作时，教师应用更多、更丰富、更具有激励色彩的语句来评价学生，使评价更具导向性，让学生在老师的评价、鼓励、肯定中愉悦地完成学习任务；引导学生更加关心同伴，适时对同伴伸出友谊的双手进行保护和帮助，让团结协作、人人进步不再停留在表面。

（指导教师：俞向阳）