巧用差异教学提高体育教学质量

倪丽

摘 要：为满足学生个别学习的需求，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展，笔者一直在探寻适合学生发展的差异性教学策略，凭着多年的实践经验和案例分析，认为进行“差异教学”，首先要树立正确的差异教学观，找出学生现实存在的差异性，争取做到“人人有目标、人人有体验、人人有收获”。

关键词：体育教学；差异教学；教学效果；技能；体能

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）03-0029-01

一、同课不同步

对体育学科我们可以采用同课不同步的教学方式来进行，即在同一课时教学中有多个教学进度和多个教学目标，这就要求教师在备课中要预判学生的技术差异和体能差异，在新授课教学中要及时发现学生差异，为改进技术进行分组教学做好准备。如在立定跳远新授课中，教师在讲解示范完毕后，要逐一观察学生的学练，跳的远度不够是下肢力量差、腰腹力量薄弱，还是展身收腹的技术衔接不到位等。教师把出现相同问题的学生进行分组，针对不同的原因采取不同的解决策略。下肢力量差的小组进行下肢力量练习，如跳深、负重跑和跳台阶。技术错误的小组进行技术改进，如展身跳摸脚后跟、收腹跳摸脚尖、连续收腹跳过橡皮筋和横杆。腰腹力量薄弱的小组进行腰腹力量练习，如仰卧起坐和仰卧举腿等。态度不认真的学生进行思想动员工作。值得注意的是按问题生分组教学仅靠教师一个人来组织和指导学生学习是有困难的，教师要充分发挥学生骨干的作用，利用优等学生来辅导问题生，还可以利用优势互补的方式共同进步。

二、多元分组法

1.同质分组促弱生进步

体操项目中大多是器械练习，学生体质体型的差异是器械教学中普遍存在的问题。因此，要尽可能做到同质分组，将肥胖和小个子及体能较低的学生都分在一组，降低器械高度和远度，简化技术难度，并做好保护与帮助，还可以调整评价标准让每个学生都能体验完成动作的全过程，做到“人人参与，人人收获”。

2.异质分组助优生提高

在体育教学中的游戏比赛和接力跑教学中，小组间的实力差距过大会打击学生积极性，这样会影响练习效果，因此要按照实力均衡分组原则， 把优等生平均分到各小组中，让他们领导和带动全组比赛，充分发挥优生作用，还可以进行人数递减的方式让组内推选“优生”进行比赛，累计比赛成绩，让优生有用武之地，运动能力得到展现，从而能更加积极地投入练习。

3.友情分组促合作能力培养

在集体合作类项目的教学中，可以用友情分组的方式来提高活动效果，如多人搬运重物接力比赛、集体跳大绳、合作跑等，都要通过学生之间的商讨、团结、合作才能很好地完成任务，用友情分组可以让各组员间更好地交流沟通，提高小组各成员之间的默契，从而团结一心地完成目标任务。

4.按特长分组设计组合练习

如障碍跑接力教学可以设置：快速跑+钻栏+搬运重物+跨越障碍+跳绳，遵照速度快者+钻爬灵巧者+力量大者+弹跳好者+协调性好者的类别对学生进行分组，有机地把跑跳投结合在一起，让各组间按照特长进行合作分工，人人竭尽所能，在同伴的互相合作中，掌握了技术动作的同时也促进了综合素质的提高，培养了合作精神，提高了主动参与意识，取长补短，相互促进，各尽所能，提高了教学效果。

三、差异资源的利用

1.用体能差异促进教学效率

一堂水平四的快速跑教学课中，在100米赛跑教学环节，教师发现跑在最前面的同学没有尽全力，跑在最后面的同学也没有认真对待，询问之，跑在前面的同学说：我再跑慢点他们也追不上。跑在后面的同学说：我跑得再快也追不上他们。后来教师把起跑线变成梯状，学生按第一次跑的情况选择跑道，跑得越快起跑越靠后，这一改变让每个学生都竭尽全力，因为，无论体能差还是体能好都有可能获得第一名，从而激发每个学生的积极性。

2.用技能差异促教学效果

教师通过技能“优等生”帮助“学困生”的形式也是体育教师多年来惯用的方法，因为它可以弥补教师一人难以全面辅导全班学生的缺陷，可以让“优等生”在帮辅过程中对技能有更深的领悟，促进学生间互助品德的养成。但值得注意的是，这种帮教有时只是让学生机械地学会动作，却不知道为什么要这样做，对于动作要点和动作概念不是很了解，在这种教学中，教师不要急于完成任务而提前采用帮教，要给予学生一定的自主体验过程，让学生从概念上理解动作技能，然后再实行帮教，这样学生既学会了动作又理解了动作原理。

3.用性别差异促进学习

性别差异是学生在体育学习中表现出来的明显差异。男生积极、灵活、反应快，但自控力差；女生细致、好静，自控力强，但惰性大、怕累。男生在速度、灵敏性、力量上占优势，女生在柔韧和协调性方面突出，教师在教学设计时可以尝试把男女生的优势项目进行一对一的组合教学，如篮球和跳绳，投掷和健美操，然后采用男女搭配分组，让他们在练习中互相指导，相互取长补短，互相提高，这样能大大减轻教师的教学负担，同时也让男女生在自己的弱势环节得到提高。

4.用智慧差异促进技能学习的开发

在准备活动时间，教师让每个小组根据学过的广播操自编四节操，各组展示过后，各派出三名“老师”到其他组教授本组所创自编操，通过这样的学习方式全班就能学会四套操。教师要充分调动学生思维的积极性，利用学生的思维差异进行交流组合，从而达到经验交流、智慧互助、教学促进的良好循环，使思维差异成为体育教学中的教学资源。