结合语文学科特点培养学生语文素养

王书娟

摘 要 语文作为基础性学科，在培养学生语言表达、沟通交流及人文修养等方面发挥着重要作用。在语文教学中，要从语文学科特点出发，将素质教育寓于课堂教学中，注重语文教学的整体性，突出学生在学习中的整体性，使学生进行自主学习，灵活运用各种有效的教学方法，创设各种有效的活动培养学生的语文运用能力，提高课堂教学的效果。

关键词 语文学科；培养；语文素养

语文学科实施素质教育，关键是要从语文学科特点出发，要将素质教育寓于课堂教学当中，通过培养学生要学、爱学、会学，发展学生的语文能力，提高学生的语文修养。因此，如何通过语文教学全面提高学生的语文素养，是语文工作者必须深入思考和研究的问题，下面结合语文学科的特点，谈谈培养学生语文素质的一些思考和做法。

一、语文学科知识的综合性决定了语文教学要注重整体性

语文学科的特点无论从内容、语言形式、应用规律、运用过程来看，都决定了语文教学必须注重整体性。首先，让学生对于文章建立起第一印象，尽量减少对学生阅读第一印象的干扰，让学生自己“学步”。语文是作者的心灵，语感对象化是整体性的一个反映，是一个鲜活的生命体，只有学生对课文进行个性化的解读，作者的语感、心灵才会不知不觉的深入到学生的文化心理结构之中，积淀为文化素养。

语文教材选用的文章大多是内容和形式的完善统一，文体范式和人文意蕴是一种水乳交融的关系。如鲁迅的《祝福》通过倒叙形式引发悬念，引导读者去思考祥林嫂悲惨命运产生的社会根源。这也说明了语文的工具性和人文性是不能机械的分割和对立的。

二、语文知识范围的广博性决定了语文教学要突出学生的自主性

语文学科的知识范围广博，自然是与生活紧密联系在一起的。语文是作者对生活的反应，是在微观上细微的反映生活，语文教学也同样建立在每个学生个体感官清晰的理解上。在教学中，教师应少讲多练，不能把学生严格的限制在一定的框架和模式当中，要发挥学生的想象力、创造力。使学生融于自然美、情感美、艺术美和语言美于一体化的语文学习环境之中，让他们进行愉快的诵读、充分地咀嚼、使之陶冶情操，提高境界。教师只要适时地激发学生的学习兴趣和动力，调动学生的积极性、主动性和创造性。适时地进行个别辅导，从学生学习态度，学习习惯，学习方法上进行扶持。

三、语文知识内涵的人文性决定了语文教学方式的活动性

在语文知识中不仅充满了对真理的探索，对美的追求，对善的向往，而且还充满了强烈的人文性。好的文章都是对人们生活和活动内容的真实写照，这就告诉我们，在语文教学中要创设各种活动的大氛围，让学生在活动中达到心灵的净化，情感的升华，人格的完善。让学生充分参与社会活动，走向社会大课堂。如：春游、社会调查、关心社会热点等，在无限宽广、美好的社会生活环境的大氛围中，让学生经受锻炼，培养各种能力、人文精神和思想道德修养等。因此，社会实践活动对培养学生语文能力的提高具有良好的效果。教师在课内应鼓励学生质疑、提问、讨论，开展演讲、辩论会等活动，使学生进行积极的思考，激发他们创造的活力。如：在教学中开展校辩论会，让学生在舌枪唇剑中激发活跃的思维，并借助这一活动载体，进行语言能力的锻炼。只有语文教学创设丰富多彩的活动，让学生在活动的大舞台上发展个性，健全人格，才能为将来的素养奠定良好的基础。

总之，语文学科教学必须将培养学生全面素质和能力放在第一位，语文课改的根本目的是强调学生对语文的体验、感悟、积累，强调提高学生的语文素质和人文修养。因此，语文学科教学过程应是教师、学生与文本之间的平等对话过程。语文教学只有实现平等的、有个性的、自主性的对话，才能产生共鸣。教师在语文教学过程中，应体现语文学科的特点，为全面培养学生的语文素质，培养高素质语文人才而做出努力。endprint