用社会主义核心价值观引领高校学风建设

许江荣

（淮南师范学院 计算机与信息工程系，安徽 淮南 232038）

“学风，是一所学校办学水平高低的重要标志。学生在一所大学里学习，会受到学校优良学风的熏陶，这种熏陶会使其终生受益、终身难忘。学风就是质量，学风就是水平，学风好坏是一个学校的声誉。”①周远清：《学风就是质量》，《中国大学教学》2014年第14 期，第4 页。《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》指出：“学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂。良好的学风是提高教育教学质量的根本保证。能否营造一个优良学风环境，关系到高等教育的科学发展和教育事业的兴衰成败。”所以说，学风是高校的灵魂，是衡量一个学校办学质量的重要指标，是学校全面贯彻党的教育方针实现培养目标的重要条件。随着时间的延续，学风建设工作也会不断产生新的问题，故而，高校应紧紧扭住“学风建设”这个主题不松懈，以高度的责任感和使命感来加强学风建设。

优良的学风应是端正的学习态度、刻苦的学习精神、科学的学习方法、坚强的学习意志、严格的学习纪律、健康的学习动机等在学生学习过程中的综合体现。在现实校园中，在一部分学生中存在着不同程度的学习目的模糊、学习态度不端正、学习纪律较差、学习行为不稳定、学习方法不当等现象，分析其主要原因，是部分学生未树立起正确的世界观、人生观、价值观，进而未形成科学的学习观念，激发出自我学习动力，养成良好的学习习惯。要加强学风建设，首先要从思想深处剖析、查找源头，清晰明白我的追求是什么？我的责任是什么？我为了什么而学习？学习为了谁？也就是要确立什么样的价值观问题。

价值观指的是一个人对周围事物的是非、善恶和重要性的看法和评价。人们在面对自由、平等、民主、公平、幸福、诚实等问题时，会在心中按重要性进行排序，这就构成了个人的价值体系。价值观和价值体系是决定人们期望、态度和行为的心理基础。在同一的客观条件下，具有不同价值观的人会产生不同的行为。核心价值观是社会核心价值体系基本理念的统一体，直接反映核心价值体系的本质规定性，贯穿于社会核心价值体系基本内容的各个方面。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系最深层的精神内核，是现阶段全国人民对社会主义核心价值观具体内容的最大公约数的表述，具有强大的感召力、凝聚力和引导力。用社会主义核心价值观引领高校学风建设具有重大的现实指导意义。

一、社会主义核心价值观是中国特色社会主义的价值目标，是引领当代中国发展进步的精神旗帜

一个社会总要有精神支柱，一个国家总要有发展方向。富强、民主、文明、和谐是国家发展的价值理想，为我们指明了奋斗方向和任务；自由、平等、公正、法治是社会发展的价值导向，明确了我们要按什么样的理念建设社会；爱国、敬业、诚信、友善是每个公民所应遵循的道德准则，告诉我们要做什么样的公民。社会主义核心价值观对中国特色社会主义事业发展具有根本性的引领作用。只有国家越来越富强、民主、文明、和谐，人民所期望的更好的生活、教育、工作、保障、环境才能逐渐实现；只有在自由、平等、公正、法治的社会里，人民才能够充分享有民主权利、改革发展的成果和更为幸福的生活；只有全社会形成爱国、敬业、诚信、友善的社会氛围和道德风尚，人民生活才会充满阳光和幸福。从而，用社会主义核心价值观来引领学风建设，建立理想信念，激发学习动力，就能帮助学生确立学习目标，增强学习主动性，众志成城，把中国特色社会主义伟大事业推向前进。

二、建立符合高等教育发展与高等教育改革的科学化体系①刘新庚,周硕,罗雄：《大学生学风建设途径新探》，《湖南师范大学教育科学学报》2007年第6 期。，筑牢学生优良学风的基石

优良学风的形成是需要知识基础的。我们认为，只有具备了坚实而浩瀚的知识基础，学生学习的自主性才会进一步得到激发。注重基础知识的学习，在加强基础课教学的同时要积极拓宽知识领域，扩大学生的学术视野，提升学生学习新知识的自觉性。帮助学生自主地挖掘和掌握适合于自己的学习方法，建立起行之有效的好的学习方式和学习习惯，使得他们学习活动取得事半功倍的效果。

课堂教学是主阵地，教师课堂教学将直接影响到教学质量。课堂教学应当以培养学生自主性学习为要务，充分调动学生学习的积极性，激发出学生内在的自主学习的潜能，提高学生自主学习的能力；教师要善于启迪学生思维，创设学习环境，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，在学习活动中提升学习能力；当然，课堂教学也不是“黑板教学”，要充分利用最新研究成果和网络资源，来实现知识的深度和广度的开拓。

人才培养目标的实现，不仅是看学生拥有多少知识，更要检验学生运用知识指导实践的能力大小和运用的成效。积极开展社会实践活动，加强校企合作，强化学生实践能力的培养，主动开展创新教育和创业教育，提升学生实践创新能力，全面推进素质教育。

三、建章立制，形成学风建设的长效机制

建设优良学风，不仅需要春风化雨般潜移默化的教育和引导，还需要严格的管理和规范。高校要在教学运行管理、教师教学工作规范、学生违纪处分等方面制定完善的规章制度，建立由教学目标系统、教学质量标准系统、教学质量考核评估系统、教学信息反馈系统等构成的教学质量监控体系②董奇：《一流大学须有一流学风》，《教育与职业》2014年第19 期，第46 页。。

学风是一个抽象的概念，但又是一项具有一定表现形式和具有可操作性的系统工程。形成一套定性与定量相结合、指标设置合理的评估考核办法，建立学校对学院（系）考核、学院（系）对班级考核的双层考核机制和教学部门联动参与的工作机制，营造校院（系）两级齐抓共管、双向联动的创建氛围，使学风建设由不可评估变成“实招”、“硬招”，具有重要的意义③徐可明：《高校学风建设长效机制的构建与研究》，《思想政治教育研究》2008年第8 期，第113 页。。

建立评估奖罚制度。从宏观制度设计到微观过程管理，实现人本化、科学化、制度化。尊重人格，弘扬正气，凝聚团队意识，引导学生争先创优，鼓励学生积极申报国家奖学金、国家励志奖学金，鼓励班级申报“标兵班级”、“优秀学风班级”，完善学生素质综合测评制度，鼓励学生参加学科专业竞赛和科研项目申报，积极参加创新创业活动，将学生工作重心转移到为实现中华民族复兴的奋斗历程中去，形成学风建设的内在动力机制。

四、加强师德师风建设，“立德”是“树人”的前提和基础

“立德树人”首先要立师德。①许武：《立德树人是教育的根本任务》，《中国高等教育》2013年第1 期，第63 页。教师不仅是传授知识，更是传递思想、解惑的使者，承担着培养社会主义事业建设者和接班人的重任，他的言行举止都影响着学生的价值观、人生观、世界观的形成，其意义重大而深远。故而，我们说，师德师风决定了学风和校风。高校要不断加强师德建设，才能保证教师以高尚的人格魅力、勤奋的工作态度、无私的奉献精神来感染和带动学生积极投身到自主学习活动之中。

习近平5月4日在北京大学考察时指出：“广大青年树立和培育社会主义核心价值观，要在勤学、修德、明辨、笃实上下功夫，下得苦功夫、求得真学问，加强道德修养、注重道德实践，善于明辨是非、善于决断选择，扎扎实实干事、踏踏实实做人，立志报效祖国、服务人民，于实处用力，从知行合一上下功夫。”学生的大学阶段是人生成长的重要关键时期，决定着理想与信念的确立，关系到素质与能力的增强，高校应自觉地用社会主义核心价值观引领学风建设，帮助学生不断提升学习能力，积极投入到实践创新活动中去，为实现中国梦而读书。