安防职业教育“产学研”结合发展研究

宋建华，徐爱民

（1.浙江安防职业技术学院，浙江 温州 325016；2.青岛恒星职业技术学院，青岛 266100）

安防职业教育“产学研”结合发展研究

宋建华1，徐爱民2

（1.浙江安防职业技术学院，浙江 温州 325016；2.青岛恒星职业技术学院，青岛 266100）

安防职业教育走“产学研”结合的道路是经过实践检验得出的一般性发展规律。建立符合安防职业教育发展规律、满足社会人才需求的安防职业教育模式已经成为安防职业教育改革和发展的核心思路。

安防职业教育；“产学研”；研究

一、安防职业教育发展现状

国内专业的安防教育起步较晚。2000年之前，安防专业教育人才的需求主要来自于国内公安技防系统。譬如，原中国人民警官大学公安科学技术系于1994年开始针对安全防范工程专业招收三年制大学专科学员，1996年开始招收本科学员。1998年，中国人民公安大学与原中国人民警官大学合并后，该专业隶属于公安大学信息安全工程系。2005年6月，中国人民公安大学安全防范系成立。普通院校设立安防专业科目则主要集中在2000年之后。

目前国内拥有安防专业的学院并不多，全国不超过10家，每年毕业生不超过1 000人，但是随着市场对安防人才的大量需求，拥有安防专业的院校在不断增多，且招生数量在呈倍数增长。随着培养人才的增多，学校规模的扩大，学校的人才培养质量也要不断改进和创新，在学校教育体系与行业技术实践的接轨方面还需加强探索，这就对安防职业教育提出了“产学研”合作的要求。即安防企业（泛指用人单位）、高等院校、科研院所相互合作，搭建一流自主创新平台，形成资源共享，共同推动人才培养的科学化，培养出更多符合社会和市场需求的安防高技术高技能型的人才，使其尽快适岗，提高效率。

二、安防职业教育发展瓶颈

（一）办学条件不足。在安防职业教育人数增加、教育规模不断扩大的过程中，办学条件成为制约安防职业教育事业发展的重要因素，很多安防职业教育（特别是一些民办院校）都面临资金短缺、教学设施和教学设备不足、教学场地太小等实际问题。在开展“产学研”结合办学模式时，还存在着校外实训基地建设的问题。

（二）教育模式陈旧。针对安防职业教育需普及大众化的要求，教育工作者的教育思路需要改变，教育模式需要创新，教学师资和教学质量都需要进一步提高，目前在构建“产学研”教育体系过程中，绝大多数老师基本都不是正宗的安防科班出身，大多数的教师都来自于关联性相对较强的电子类专业或从事电子、IT等与安防有交叉或者从边缘行业转战安防领域具有实践经验的企业技术工程师。同时，我国安防教育相对于国外发展起步较晚，高水平“双师型”教师比较缺乏，导致教育课程设置不太合理，教育目标设定比较落后，教育方式方法比较陈旧。

（三）就业压力增大。纵观各个国家的高等职业教育，在人才培养目标上都是一致的，即让培养的学生找到更好的与专业对口的工作。这里就涉及两个问题，就业模式和就业质量。安防教育在“产学研”发展模式中，由于师资力量，实践教学平台搭建等因素，具体实施的模式和方法都还不成熟。虽然相对于其他专业，安防专业的就业前景还算乐观，但是随着招收学员的增多，庞大的安防一线生产技术人员、产品日常维护和使用的一线技术人员等基础岗位成为这些专业毕业生最为常见的“舞台”，必然呈现出就业质量下降，就业压力增大的局面。“产学研”模式应该更加强调对就业工作科学的计划和安排，切实解决就业困难。

三、“产学研”结合是走出安防职业教育发展瓶颈的必然选择

（一）解决办学条件。安防职业教育人才培养目标很明确，就是要培养出高素质的高技术的适应岗位需求的职业型、高技能型的人才，其中技能培训是重点。安防职业教育要实现技能培训，就必须与校外的产业部门或事业单位相互联系，形成密切的产学研合作关系。在政府教育经费投入困难时期，要解决办学经费短缺、教学场地不足、教学实验设备落后等问题，社会产业部门可以为学校提供必要的支持和帮助。在强调互惠互利、双赢多赢的前提下，“产学研”把学校和企业联系在一起，解决学校实际的办学条件问题。

（二）解决教育模式。安防职业教育有其特有的教育目标，这就需要其制定的人才培养模式和教育教学模式应该独树一帜：一是要突出学生适应社会变迁和技能升级所需的基础职业技能；二是要突出培养学生作为职业人所必须具备的职业素养和道德。就目前的安防职业教育的现状证明，不论从师资队伍，还是教学实验和实训设施，都还不能保证以上教育目标的实现。“产学研”结合，除解决经济因素外，还合理地把教学结合了校内教育和校外教育，让学生参加顶岗锻炼，提前感受和体验作为“职业人”必须具备的素质和能力［1］。这样看来，“产学研”结合能够对教育模式的改革和创新提供强大的帮助和支持。

（三）解决就业压力。安防职业教育单一的教育模式使得就业质量存在很多问题。首先，单一的教育模式在就业人口大增的现状下必定会减弱安防职业教育的受教育者的就业机会；其次，安防职业教育的受教育者对就业的质量越来越关注；再次，用人单位对接受安防职业教育的学生提出的安防实践要求。这些都是在开展“产学研”结合时必须面对的问题。除了要掌握安防职业技能知识外，还需要具备一定的实践经验及创新能力，“产学研”的结合可以让参加合作培养的技能好、敬业精神强的学生很容易实现“预就业”，同时参加合作项目的学生普遍由于在技能和职业素质方面得到了提高，无形中增强了就业的竞争力。

四、安防职业教育“产学研”结合的具体实践与探索

（一）“订单式”人才培养模式。订单式人才培养模式主要是指安防职业教育学校与企业签订人才培养协议，共同完成对学生的培养、就业工作，学生毕业后可以直接进入企业。现在国内的安防还是以人为主，安防从业人员整体水平不高，即使安防从业者有高学历，在实际工作中，存在工作能力弱等情况，那么安防职业教育重点就得放在培养受教育者的职业培训和技能鉴定上。安防职业教育学校就得找到合适的安防企业，根据企业的需要制定教学计划和教学内容，有针对性地培养出满足企业需要的人才，而且可以借助企业的力量提升学校的教学质量和效率。在这种模式下培养的学生有归宿感，也使教学更具有实效性。对学校来说，也可以加快学校专业和学科技能鉴定体系建设，使安防职业教学贴近市场，实现以就业为导向的教育与就业模式。

（二）“学工交替”模式。“学工交替”模式也是一种学校与企业共同合作制定人才培养方案的模式。安防职业教育高校安排学生边学习理论边实践的时候，可以借鉴这种教学方式：第一学年以理论教学为主，到安防企业参观和短期顶岗为辅；第二学年实行在安防企业实际岗位工作与在校上课相交替的教学模式；第三学年实行在安防企业岗位顶岗工作为主，相关专业课教学为辅的教学形式，由安防企业负责提供实训实习岗位并配备技术人员，对学生进行实践操作技术和技能的训练和指导，学校配备专业指导教师进行现场教学和全程指导与管理。

（三）“实训＋科研＋就业”模式［2］。“实训＋科研＋就业”模式是目前比较常见的校企合作模式，这种合作采取灵活多变的校企合作、院企合作、室企合作等方式，深度开发合作项目，把办学、技术开发、联合培养和基地共建等都结合起来。这种模式的社会影响力巨大，安防企业在最快时间找到精准人才，提升安防从业人员专业化水平，增强安防行业整体竞争力，而安防职业教育的这种模式很好地将高学历人才完成职业转型，不会让他们因为无法胜任工作岗位，致使学业荒废，从而造成高层次人才资源的浪费，让安防职业教育真正落到实处。

（四）“以企业为主”的合作办学模式［3］。以安防企业为主的合作办学模式可以更加有效地把“产学研”深入开展，定制明确的目标，学校依托企业管理，共同培养出适应安防行业需求的人才，让学生在企业形成突出的实践技能、全面的协调能力和缜密的分析思维能力。安防企业和学校之间共同办学解决了学校单方办学中教学“硬件”滞后于安防发展应用的“瓶颈”，高层次人才培养的盲目性，学生到岗后适岗周期长等各项问题，教育管理采用双轨制，安防企业根据安全管理需求设置专业及人才规格需求开展教材建设，聘用双师型教师，搭建畅通的学生就业渠道。

总之，“产学研”结合发展，让安防职业教育培养目标明确，提升安防相关企业的行业竞争力，让学生找到对口专业，积极学习进步，学校、企业、学生三方受益，共同推进安防职业教育的发展，使安防职业教育办得更有特色，更具影响力。

［1］郑洪波.职业技术教育产学研发展问题刍议［J］.开封教育学院学报，2007，（4）.

［2］朱懿心，等.坚持产学研合作，培养应用型人才［J］.中国高教研究，2004，（2）.

［3］桂和荣.企业职业技术教育“产学研”优势及利用［J］.淮南师范学院学报，2003，（5）.

［责任编辑：曲占峰］

Development Study on Security Vocational Education:the Combination of Production,Learning and Research

SONGJian-hua1,XUAi-m in2

It is considered as generalized law of development from practice that the security vocational education should follow the guidance of the combination of production, learning, and research.The pattern of security vocational education, which conforms to its developmental laws and meets the social demands of talents, has become the core thought of reform and development of security vocational education.

security vocational education;production,learning and reserch;study

G642.0

A

1008-7966（2014）02-0152-02

2014-01-12

宋建华（1965-），男，浙江嘉兴人，主任科员；徐爱民（1966-），女，江苏盐城人，教务处处长。