师德建设制度化的动力探析

石功鹏，石国强

（1.武汉工程大学，武汉 430000；2.保安镇株树中学，湖北 大冶 435115）

师德建设制度化的动力探析

石功鹏1，石国强2

（1.武汉工程大学，武汉 430000；2.保安镇株树中学，湖北 大冶 435115）

加强师德建设制度化，是促进教师队伍建设、提升教师形象素质的一种有效方式。师德建设制度化，是对师德建设规范化和高效化本质要求的有力回应，也是对国家、社会、学校等各层面发展需求的有力配合，值得深思与探索。

师德建设；制度化；动力

一、师德建设规范化和高效化的内在推动力

首先，从目标上来看，师德建设制度化是师德建设规范化和高效化的价值追求。制度化意味着程序化、标准化、透明化，因此，一切按照客观制度章程办事已成为现代化管理的根本宗旨和价值追求。一方面，规范化、制度化的师德建设模式，体现的是一种师德建设由“低水平管理”向“高水平管理”的过渡。从目前我国所具备制度性质的师德建设规范来看，没有突出教师的职业普遍性特点，存在严重的失范性，这一问题反映出我国师德规范建设与触及师德规范的本真实质还有一段距离，比如，主张用共同的职业道德指代教师的职业道德，将已有师德规范仍然停留在道德理想层面、口号化，规范内容的表达过于概括空洞、流于形式，规范文本缺乏对执行主体和机构的责任与权利的规定，等等，以致于与师德规范有关的道德实践多数简化为文件学习，师德评价往往简化为教学评价，教学骨干等于师德标兵，等等师德规范不严谨的现象。一般而言，教师人员在师德制度驱动下流露出的道德理想、道德信念，能够引出道德规范具有的真正价值意义，既可以使教师甚至乱行乱为所造成的后果，毫不犹豫地禁行对己不利甚至有害的事。在显性制度规定下的道德理想、道德信念，可以使教师形成一种自我的心理制裁力量，若行事失德，就会自生惭愧、不安甚至悔意，从而产生一种失德行为的抑制力。另一方面，高效化前提条件之一就是要具备和强化他律性的制度化，这也是制度化的目标追求。道德意识生成规律告诉我们，任何德识的产生都有一个从他律向自律转化的阶段，在此过程中若没有依靠制度和规范来维系，也就不可能促成道德的自律。从道德与他律的关系来看，道德之实在于自律，而制度化的道德则会把自律与他律进行有机融合，赋予了道德强制性的特质，这就意味着一旦某种失德行为的施行，将以受到一定惩罚为代价，从而使道德的作用能够更充分地彰显和发挥，在行为结果上最大限度地扼制失德行为的发生。

其次，从效用上来看，师德建设制度化是师德建设规范化和高效化的必选路径。注重制度价值、强化制度管理，是我们党和国家推进社会主义建设的一个优良传统。邓小平就曾指出：“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面”［1］；江泽民也在建党80周年大会讲话中指出：“制度建设更带有根本性、全面性、稳定性和长期性”。长期以来，党和国家已经在制度化建设道路上进行了坚实的探索和践履，无论是在理论建设还是实践经验上都已取得了相当成果，制度建设意义不同一般。从制度功能看，制度是一种既定的“行为规则”，在管理上有着“褒扬”和“惩戒”两个层面上的含义。推行师德建设制度化，就是要更好实现制度管理的正向功能，即相关教师管理部门可以通过各种制度来实现规范教师言行举止的管理价值，与此同时教师也可以更多地依据和遵照这项共同的契约（即制度）来处理各种日常教学管理事务，而不是通过察言观色和见风使舵来管理，这能够使教师教学实践活动的运行逐步趋于规范化和标准化。我们当前倡导的师德建设制度化，就是意味着师德在建设管理过程上更加趋于程序化、标准化和透明化，实现制度化的本真价值。可以说，对教师道德实施制度化管理，可以更加便于对教师日常教学实践工作进行监控和考核，力促教师职业道德不断改进，从而推动教学质量、工作效率的稳步提高。因此，我们要培养一种用师德制度化的方式来处理教育活动各种复杂关系的能力，来维持一种稳定的教育秩序以及和谐的师校、师师、师生等人际关系，使教师职业有尊严地存在，实现教师个体快乐生活和成长的道德本质。

二、国家、社会、学校各层面的外在驱动力

“因为道德教育是伦理之知的教育，学生向教师学习的不是客观化的知识体系，而是充满主观内在性的、主观选择性的观念体系，他们附着于情感化的人格身上，吸引学生自觉自愿趋近和认同。”［2］在教育教学过程中，教师的一言一行无时无刻地、潜移默化地感染着学生，其思想道德水平直接决定着所培养学生的素养情况，甚至对学生的一生都产生不可估量的影响，间接影响着我国人才培养大计的推进乃至整个社会主义建设事业的发展。因此，推进师德建设制度化，有效加强师德管理，已成为国家、社会和学校发展之使然。

首先，国家快速发展之使然。教育事业作为国家综合实力构架下的一个重要软动力组成因子，其散发出的外在力量和潜在力量，无疑对推动经济发展、政治民主、文化传播、社会和谐、生态文明等系列国家战略发展有着重大的意义。国家大计、教育为本，而教育发展、教师为源。追根溯源，我们不得不接受和认可“师德对于整个民族振兴、国家发展的意义重大”的这样一个不争的事实。自古以来，教师为世人所尊崇、被统治者所重视的地位从未动摇过，这不仅是因为教师能够传道授业、培英育才，还因为其职业属性反把其推上了一个令世人敬仰的、立身示范的标杆高度，这种职业属性毫无保留地体现在了教师职业道德上，根因在于我们的师德彰显了我们这个国家文明发展应有的、最起码的水平。可以说，师德的完善和发展，事关国家文明的走向，是推动一个国家内涵发展的核心要素。我们倡导师德建设制度化，将师德置于更加务实、更加规范的运行轨道，其初衷就是提高教师的职业素质、道德素养，充分发挥教师职业的传播功能、感化作用，为文明社会的发展、素质国家的确立塑造令人膜拜和赶超的丰碑。人才的突显标志是人德，而人才的培养重在教师，教师的发展贵在师德。我们倡导的师德建设制度化是立足于长远、为人才强国战略的有力实施而做的充实铺垫。当前，我国正处在社会主义初级阶段的转型关键期，人才资源已上升为国家的一个重要战略资源，党和国家根据时代要求积极倡导和部署人才强国战略，而师德建设制度化之下教师培养的素质型人才、道德型人才的培育正是驱使人才发挥红利的重要前提。从宏观上讲，师德建设制度化作为社会道德制度化的重要组成部分，也是我国社会主义市场经济发展的必然要求。在社会主义市场经济体制下发展的教育事业，尤其是非公益性的教学单位需要完善、规范的制度予以保证，师德建设制度化就是要使制度化的管理模式发挥对教师职业道德的正向引导和反向钳制作用，以统一明确的形式，规定教师的言行举止，使得教师有一个统一的行为标准，执行起来简单、明了，符合社会主义市场经济开放本性的要求。

其次，学校事业发展之使然。学校综合实力的提升、教育事业的发展有赖于健全而规范的机制体制，而作为引擎力量的教师的相关职业道德制度的构建和完善显然是重中之重的。在一定程度上讲，名师造就了名校，名校造就了名人，潜意识下名师成为了学校的一种品牌，酿造出学校事业发展无形的品牌效应和力量，而名师关键在于教师之德。加强师德建设制度化是学校教育事业生存和发展的重要环节，没有一流的师资队伍，也就不可能培养出一流的学生，因为师德决定着教师的职业行为，影响着教师的工作态度和学习态度，从深远上讲势必影响到学校的生存和发展。我们倡导的师德建设制度化，其价值追求之一就是要为营造优良的师德师风、铸造刚强的教师队伍提供便利的人文环境，也为高师名师的培育滋生优良的土壤。

最后，社会和谐稳定之使然。市场经济的功利性，造成人们在道德认知和践行上存在一定质或量上的失衡，但道德滑坡不是市场经济的本质要求，而是缺乏道德制度的约束、放松道德教育的结果。从当前师德面临的异化和冲突现状来看，制度缺陷诚然给师德师风下滑提供了繁殖滋养的温床。固此，要切实驱使师德师风朝着正向发展，不仅要使执教者意识上多一些本职观念和道德操守，更重要的是构建和完善师德建设和管理机制、制度，把教师的言行举止关在制度允许的范围内，走出一条制度化的师德管理之路，亮出制度对教师道德约束和规制的鲜明特质。

［1］邓小平.邓小平文选（第 2卷）［M］.北京：人民出版社，1994：333.

［2］傅维利，张东娇.论教师职业道德形成与发展的基本规律［J］.教育科学，1999，（4）.

［责任编辑：曲占峰］

The Power of the Systematism of Strengthening Teacher's Ethics Construction

SHIGong-peng SHIGuo-qiang

The systematism of strengthening teacher' s ethics construction is an effective way to build up ranks of teachers and improve teachers' image and quality.The systematism of teacher's ethics construction is strong response to the essential demand of the standardization and efficiency of teacher' s ethics construction and it is also powerful action towards all levels of development requirements of our country, society,schools and so forth.It deserves further consideration and exploration.

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G655

A

1008-7966（2014）02-0154-02

2014-01-22

石功鹏（1987-），男，湖北大冶人，思想政治教育专业2011级硕士研究生；石国强（1976-），男，湖北大冶人，工会主席，高级教师。