基于校企合作模式的高职日语教学语境化策略探讨

杨娟娟

作为培养高技能型专门人才的高等职业院校，实行“引进来”“走出去”策略，实践“校企结合模式”与高职教学有机结合，是提升高职教育教学质量的必有途径。

一、探讨基于校企合作模式的日语教学语境策略的必要性

众所周知，相比本科院校学生，高职院校的生源比较复杂，基础较差，从而给教学带来较大困难。传统日语教学模式多是老师掌控课堂，忽略了学生作为教学主体的实践能力培养，学生难以产生学习兴趣，抑制语言综合能力提高，导致学到的纯语言知识不能学以致用，走出校园后不能顺利运用所学知识从事相关工作。[1]在新经济形势下结合校企合作模式研究日语教学中的语境策略，是很有必要的。

近年来，高职院校相继开设日语专业，但是日语学术界关于“校企合作模式”、“高职”、“商务日语”、“语境策略”四者有效结合的研究并不多。特别是高职院校专业日语教学中照本宣科、哑巴日语现象仍比比皆是，“五分钟日语”现象比较突出，无论从教师还是学生的角度来看，日语学习都是费时较多、收效较低。[2]高职商务日语教学尚待进一步探讨如何结合“校企合作模式”实践语境策略。

笔者在日语教学过程中经反复探索，发现学生只有在企业真实的情景语境或文化语境中才能更好地组织思维。只有校内日语教学方法和校企合作培养机制同步实施，在课堂和课外活动中尝试运用语境化教学策略，才可以提高学生学习兴趣以及综合运用日语进行交际的能力，从而提高学生就业的技能和本领。

二、企业工作岗位分析与语境分析

经过对珠三角地区的相关行业企业的充分调研，高职商务日语专业的毕业生主要集中在现代商贸企业(主要面向日本企业或与日企有业务往来的中小型企业)，主要工作岗位(群)包括外贸业务(含外贸单证、外贸跟单等)、涉外文秘、商务翻译、涉外客服人员等(如表1所示)。这对学生的国际沟通交流能力、团队合作能力、组织协调能力、创新思维能力等职业核心能力都提出了很高的要求。

表1 基于工作岗位需求的语境分析

三、应用校企合作模式下的语境教学促进学生能力培养

高职商务日语专业基于工学结合的“工学交替、任务引领、行动导向、项目驱动”的教学模式改革，通过校企合作、岗前综合培训、见习、顶岗实习等一系列的教学过程，为学生提供一个尽量真实或完全真实的工作环境，并在这个仿真或真实的语境中完成具体的学习任务和工作任务，取得特定的工作成果。

(一)语境教学下的课程设计

课程设计体现商务日语一体化的特点。在课堂教学中，为了使日语符合企业语言环境并恰当的表述意义，发挥其表情达意的本质功能，可以实施直观教学法、情景模拟法等教学方法进行教学。[3]如“商务日语视听说”课程，以就业为导向，对企事业单位涉外文秘、外贸工作者及商务型日语翻译等专门化方向所涵盖的岗位进行了任务与职业能力分析。在此基础上，以实际工作任务为语境教学引领，以企业涉外商务活动中涉及的交际基本技能和贸易流程操作为主线，采用商务与语言能力一体化的语境教学模式来展示教学内容，通过仿真训练、模拟实操、角色互换、即席翻译等活动项目来组织教学，激发学生的学习兴趣与求知欲，培养学生创造性思维，从而提高学生的听说技能和综合职业素质。

(二)以工作过程为导向，构建语境模块化的专业课程学习领域

通过专业骨干教师深入行业企业生产第一线，了解各种商务日语岗位(群)的实际工作情境、工作任务和工作过程，并与行业专业以及企业一线技术人员共同探讨、选取国际贸易流程和国际商务服务与管理环节的“典型工作任务”(行动领域)，对应专业课程，形成学习性工作任务，构建语境模块化的专业课程学习领域，充分体现课程的职业性、实践性和开放性要求。[4]以“商务日语视听说”课程为例，可以引入语境导向教学模式。在教学设计方面，以综合能力培养为目标，创造积极的、交互的知识建构过程，让学生完成尽可能真实的项目或任务。如表2所示，教师在课堂教学中创设问题情境，采用分组教学方式，完成具体的工作任务。学生通过任务引领获取专业知识并建构自己的知识体系，提高了处理信息、整体化思维和系统化思考等关键能力。

表2 “商务日语视听说”语境导向教学能力训练项目示例

(三)加强校企联动，构建开放型课堂，共同实现人才培养

在进行商务日语专业改革时，注重与行业、企业间的联动，高职商务日语专业可以设置企业认知、广交会见习、社会实践、岗前综合训练、商务企业办公实务、顶岗实习等一系列见习、实习阶段。也可以与多家企业建立合作关系，为学生见习、实习、就业提供大量机会。[5]以“日文办公实训”课程教学为例，该门课程根据相关软件有限公司速录工作任务的需要，在课程内使用企业提供的日文速录培训教程，初步尝试为企业进行订单培养。此外，也可以与领事馆等政府部门、地区的日本商工会等机构合作，邀请日本知名企业人士开展日本社会与企业文化、商务礼仪等讲座，可以对现有课程的语境化教学体系进行有效的补充。

参考文献：

[1]石桥玲子.日本语教授法入门[M].东京：凡人社，1993.

[2]陈要勤.高职商务日语专业“能力本位”课程体系的构建[J].职业教育研究，2009(7)：77-78.

[3]王海霞.如何运用多媒体技术辅助日语教学[M].北京：人民教育出版社，2007.

[4]教育部师范教育司.李吉林与情境教育[M].北京：人民教育出版社，2007.

[5]李汉斌.职业院校“校企合作”培养模式初探[J].成人教育，2007(4)：56-57.