在初中英语教学中合作学习的运用

王俊

【摘 要】要想做好初中英语的教学，提高教学的效果，就必须要让学生积极参与到教学之中，英语的语言工具性特点也要求在教学中提高学生的参与度。学生只有将课本中的知识转化为自己的东西，才能真正提高自身的英语实际运用的能力。开展合作学习能够很好的帮助学生运用所学的知识。本文从自己的实际教学情况出发，探讨了在初中英语教学中开展合作学习的必要性，以及目前开展英语合作学习中遇到的问题，提出了做好教学的相关策略。

【关键词】初中英语 合作学习 策略 问题

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.131 随着新一轮课程改革的深入，教学的重点已经向学生整体素质的提高所倾斜。在新的课程标准中，要求教师必须努力提高教学的效果，要使学生真正成为教学主体，激发每位学生的潜能。要想做好初中英语的教学，需师生在教学的过程中，进行充分的交流与互动，增强学生之间的合作。合作学习在初中英语教学中的应用，有效的促进了教学中师生、生生之间的交流，对教学效果的提高发挥可很大的促进作用。

一、合作学习在初中英语教学中运用的必要性

（一）社会的发展需要在初中英语教学中广泛的运用合作学习

在目前初中英语的教学中，教学的重点仍然是帮助学生掌握课本中的知识，往往忽略了对学生英语综合能力的培养，没有给学生充分的自主探究、合作学习的时间与机会。这就使得原本应当充当主体的学生在教学中成为了配角，教师对课本的内容进行枯燥的讲解，学生虽然掌握了一些英语知识，但是这一点与英语教学的最终目的是不符的。假如一个学生不懂得如何与人进行交流合作，不能将不同的观点和知识进行有效的整合，那么他就很难在社会上立足。合作交流能力是当今社会对人才的基本要求，也是人们所必需具备的一种素质。这来自社会的需求，需要教师在初中英语的教学中积极开展合作学习。

（二）合作学习在初中英语教学中的运用有助于教学质量的提高

在我国初、初中教育阶段，每个班级的人数都在五十人左右，在短短的课堂时间上，要想让每位学生都保持积极的状态，享受学习，体会学习带来的成就感是比较困难的。在以往的初中英语教学中，大多教师都是进行灌输式的讲解，学生只是被动的回答问题，学生参与课堂的热情不高；教师也不能顾及学生之间的差异，学生很少有机会在课堂上与其他学生或教师进行交流合作，很难将自己的观点和想法完全的表达出来，这些抑制着学生语言运用能力的发展。久而久之，学生逐渐对英语课失去了兴趣；与此同时，对英语的学习也没有自信，开始自暴自弃。开展合作学习，能够充分调动学生学习的积极性，在合作交流的过程中畅所欲言，真正的体会到英语学习的乐趣，同时在无形中提高了教学的质量。

（三）开展合作学习有助于学生个人品质的提高

有效的开展合作学习，将学生进行分组，能够培养学生的团队合作意识，提高他们的竞争精神，在学习中互相帮助，共同进步。成绩优秀的学生可以带动班级内成绩较差的学生，实现班级整体英语成绩的提高。与此同时，也能缓解教师的工作压力，是对教师教学的有效补充。

二、目前初中英语教学中开展合作学习出现的问题

（一）教师很难做到完全放手

在实际的教学中，教师很难完全放手，让学生进行自由的合作交流。这主要是由以下两个方面的原因而造成。

1.教师担心自己对教学失去控制。开展合作学习，需要教师彻底的改变传统的教学观念，准确的将自己进行重新定位，扮演好引导者的角色。在进行合作学习时，学生是自由的，可以从不同的角度去讨论问题；有些是教师所不能想到的，也是教师课前没有准备的，这就对教师提出了挑战。

2.教师害怕影响最终的考试成绩。目前对于教学的评定仍然是以分数为标准，合作学习对学生综合能力的培养很难在试卷上体现出来；于是很多教师认为，即使花费了大量的精力和时间开展合作学习，但是在考试成绩和升学率上无法得以体现，还不如按部就班的采用传统的教学方式。

（二）学生的合作意识不强

每个学生的英语水平不同，一些英语不好的学生在学习中没有自信，不愿意主动与人合作交流。在合作学习的过程中，往往是由一些成绩较好的学生进行主导，其他学生的参与热情不高。与此同时，相比于小学，初中阶段所学的科目众多，学生没有充分的时间进行合作学习的准备工作，使合作学习不能达到预期的效果。此外，教师对学生的实际情况没有准确的了解，有时布置的学习任务过于繁重，学生很难完成，这使得整个合作学习的过程十分沉闷，不能达到预期的效果。

（三）小组划分不够合理

要想提高学生在合作学习中的参与程度，需要准确了解学生的实际情况，培养他们的合作意识，进行合理分组，这样才能真正达到合作教学的目的。然而，很多教师还没有认识到分组的重要性，随机、就近分组，这影响着合作学习的最终效果。

三、在初中英语教学中开展合作学习的策略

（一）有效进行小组讨论

教师要从本节课的教学内容和学生的实际情况出发，提出讨论话题。将学生进行合理的分组，对话题展开讨论。话题的设置要与学生的实际生活紧密相连，以此来调动学生的积极性与主动性。在各个小组进行讨论时，教师要提出有关的要求，让小组中的每位成员都能将自己的观点表达出来；与此同时，让学生对本小组的观点进行记录，最终总结出本组的讨论结果。每个小组选派一两名成员阐述本组的观点，在班级内部展开讨论，教师要对学生进行积极的引导，对于学生提出的观点进行解释和说明。通过这种方式，教师与学生在小组讨论中都能发挥各自角色，不仅在讨论的过程中能够提高学生英语的技能，还可以发掘学生的语言潜能，培养学生的英语口语能力。

（二）創设英语表演情景

教师根据本节课所学内容给出一个情景话题，各个小组充分发挥自己的想象力，运用所学知识进行情景剧的编排，并将其表演出来。通过表演的方式，使学生置身于特定的情景之中，更好的运用英语进行交流。学生真正成为了教学的主体，在教师的正确引导下不但掌握了所学的知识；与此同时，还提高了自己的英语口语能力，懂得了在实际生活中如何与人交流、合作。

（三）在小组内开展自评、互评

在结束小组讨论后，首先，让学生对自己在讨论中的表现进行自评，通过自评找到自己与其他学生之间的差距，明确未来在合作学习中的目标。与此同时，还要让小组成员对本组成员的表现情况进行打分，使学生看到自己与他人之间的差距，使自己得到不断提高。这也有助于教师了解每位学生在小组讨论中的基本情况，根据自评和互评的结果，采取有针对性的方法，使每位学生更好的进行合作学习，有效的掌握所学的知识，在合作中提高自己的综合能力。