浅谈初中化学教学的问题及对策

陈瑶

【摘 要】初中化学是中学生学习的一个理科性科目，也是教师和学生关注的一个重点所在。随着新课改的深入，初中化学教学需要认真分析其不足之处，找到教师和学生的具体问题，进而找到有效的策略，培养学生化学科学素养，培养学生化学学习方式，进而提高教师教学的积极性，最终，提高初中化学教学水平。

【关键词】初中化学 化学教学 教师 学生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.110 根据《化学课程标准》可知，初中阶段的化学课程主要以提高学生的科学素养、激发学生学习化学的兴趣、帮助学生能够很好地把握科学探究的过程和方法，培养学生一定的科学探究能力为主要目的。并且在现实生活中，化学对我们的帮助也很大，化学与生活有很大关联，例如：农民所用的农药，这与化学里面的一些知识有联系；某些地区下酸雨，这个酸雨可以结合化学知识进行考察，出相关考题；城市二氧化碳增多，出现温室效应，温度增加，这也与化学里面的知识联系，可以运用化学知识对其进行讲解等。虽然说化学知识很重要，但是初中化学教学任然存在一些问题，例如：学生无兴趣学习化学知识；学生主观能动性缺乏；教学设备不齐全；学校支持力度不足；教师不够专业化等，这些问题很大程度影响了化学教学的效率。针对这些问题，我们需要认真研究，具体问题具体分析，找到相应的策略进行优化，进而提高初中化学教学的质量与教学水平。

一、初中化学教学存在的相关不足

初中化学，是我们生活应用的一个关键学科，它不仅帮助我们发现并解释生活中的奥秘，而且也帮助学生能够有效地掌握科学知识和培养科学素养。然而，初中化学教学过程中还存在很多问题，不仅教师教学、学校管理等存在不足，学生自身也存在一些问题。

（一）新课标中教材与考试内容存在的一些偏差

首先，根据新课标可知，人教版强调探究过程，在中考试卷中过分加大了实验探究试题分数比例；我们目前还是处于应试教育的模式，教师最关注的还是学生的学习成绩；大部分教师没有过多的时间与精力去关注一些中下成绩的学生，这几者的矛盾，很大程度上影响了学生的化学知识的学习，不利于学生学习成绩的提高，违背了义务教育阶段化学教育的初衷，降低了学生学习化学知识的积极性。其次，初中化学教材学生获取的知识不够，与以往的教材相比，新教材的知识的要求几乎全面下降，这符合化学新课改的要求。但是，这没有实验探究课，不利于达到一堂有效的优质课堂。最后，在中考试卷中，学生死记硬背化学知识。很大程度上这不利于学生化学知识的活学活用，不利于激发学生创造性思维，同样不利于增加学生学习兴趣，并且也难以达到化学知识的全面性的目的。

（二）学生本身的兴趣度不高

学生是学习的主体者，化学知识和教师的讲解只有通过学生自身的学习才能内化为自己的东西。因此，初中生需要发挥自主学习化学知识的主观能动性，兴趣是学习知识的前提。根据研究发现，大部分初中生不喜欢学习化学，有的学生甚至抵触化学课，出现严重偏科现象。这是由于初中化学知识逻辑严谨、记忆知识较多、知识量大、理解有一定的难度，例如：化学方程式、分子公式、元素组成等，这给学生记忆造成很大的困扰，降低了学生学习化学知识的兴趣，不利于学生积极性和主动性的提高。

（三）初中化学教师存在的问题

第一，化学师资力量配备不足。随着新课改的深入，教学观念的转变和教学改革渐地渗透到化学教学中，这也体现了教师主导地位的重要性。然而，研究表明大部分初中化学教师数量不足，特别是农村地区，一个化学教师同时担任班主任、多个班级的任课教师等职务，这给教师很大的工作量，压力也很大，消耗了教师的精力、体力和注意力，不利于初中化学教学质量的提高，很大程度影响了教学效果。

第二，初中化学教师缺乏职后教育培训。所谓职后培训，就是教师在教育形式上，如：培训、进修、在职学习等，是教师参加工作后需要进行的一个教育活动。根据研究可知，初中化学教师的职后学习不是非常理想，大部分教师没有机会学习和培训，几乎很少有教师参加过学习和培训。还有的教师虽然参加培训，但是培训的范围和知识面不广，不利于教师及时学习新知识和新思想、不利于教师教学方法和手段的创新、不利于教师教学质量和教学水平的提高。第三，教师的教学方法和教学理念缺乏创新。大部分教师运用传统的教学方法讲授知识，学生被动地接受，很少注重思考，这不利于学生培养思考问题的能力。更有的教师教学理念落后，常常停留于书本知识，不利用先进的教学设备和教学资源结合教学，忽视了学生实际需求，让学生产生一种厌烦心理，不能很好地激发学生学习化学知识的兴趣。第四，教师不善于与学生沟通，不及时反思教学。大部分化学教师上完课之后，就离开教室，不愿意与学生探讨学生不懂的知识，进而忽视了学生真正存在的问题，不利于针对性教学。也有的教师不善于总结化学知识，上了课不知道在上什么，学生也就更不知道学到了什么。第五，初中化学教师专业水平和综合素质还需要完善。根据研究发现，大部分化学教师的专业水平不够强硬，不能很好地教给学生有用的知识，有的教师自身化学素养不过关，更不用说提高学生的科学素养等。

（四）学校管理、实验设备等不足以及缺少有效健全的评价体系

第一，教学管理不够完善。教学管理是针对教学计划制定的，其与教学质量有着很大关系。研究发现，初中化学教学管理缺乏有效的、科学的指导，教学过程中开展缺乏合理的监督机制，教学评价不够科学、客观，还需要进一步完善。

第二，学校提供的化学实验设备不够齐全。化学的实验课很重要，实验课是对理论课的补充。研究发现，初中化学实验课提供的相关设施不全，比如：试管、酒精灯数量不够，不能有效地确保学生的教学。与此同时，化学实验课也存在一定的安全隐患，造成一些实验有一定的难度，很难展开化学实验教学等。

二、优化初中化学教学的具体对策

第一，为学生提供良好的教材方案。让学生在教材中分析化学的奥秘，弄清生活和生产中化学现象，进而可以很好地学习化学知识。

第二，完善化学教师的综合素养与专业水平。比如：多让教师参加有意义的职后培训、学会教学后反思、多与学生沟通、及时了解教学、加强化学师资队伍建设等。

第三，提高学生对化学知识的认识度，激发其学习兴趣。比如：教师不断丰富完善教学方法，通过多样性和新颖性提高学生学习化学知识的兴趣。

第四，提供齐全的实验设备，确保化学实验的安全度。如：化学的实验设备符合學校学生需求、实验前检查教学设备是否安全等。

第五，加强教学管理，建立健全评价体制。在教学过程中，化学教师要不断总结，发现化学教学的问题，提出有效的解决方案。同时，不断完善教学评价机制提高教师教学积极性。

总之，要想提高初中化学教学水平，不仅要认真分析其问题，而且还要找到对应策略进行优化。