合作学习模式在语文课堂上的应用

何碧华

【摘 要】合作学习被证明是最高效的课堂模式之一。在小学语文课堂上积极应用这一模式，不只可以突出学生的主体地位，还能够切实增强学生的合作意识和合作能力。在具体应用的过程中，为了保证最佳教学效果的实现，教师需要注意几点问题。

【关键词】小学语文 合作学习模式 必要性 问题

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.081 在众多的课堂模式中，合作学习模式被证明是高效的模式之一，也受到学生欢迎的主要课堂模式。小学语文是一门传授学生语言文化的学科，不论是语言的应用还是文化的熏陶，都需要学生之间合作学习的加强。权威部门收集到的数据资料明确显示，合作学习模式应用于语文课堂，有诸多不可比拟的优势。但是，教师在具体实践的时候还是需要注意许多方面的问题。本文即尝试针对小学语文课堂上应用合作学习模式的必要性和需要注意的问题，展开详细地论述。

一、语文课堂应用合作学习模式的必要性

（一）实现课堂模式的多样性

新课改对教师提出的明确要求之一，就是实现课堂模式的多样性。之所以专门提出这样一个问题，是基于激发学生学习积极性的思考。小学时期，是学生求知欲最强的一个时期，因为学生有着旺盛的好奇心和想象力。但是，如果教师总是应用千篇一律的课堂模式的话，学生的求知欲也是会降低。等到学生求知欲下降再尝试多样的课堂模式，还不如一早就积极研究和应用不同的课堂模式。那么，教师既然要研究多样的课堂模式，就不得不关注到合作学习这一模式。

（二）突出学生的主体地位

学生的学习主体地位是近年来备受教师重视的话题之一。一般情况下，只要学生的学习主体地位得到实现，学生的学习兴趣就可以长时间保持一个较高的水平。教师不需要额外花时间激发学生的学习兴趣了，节省下来的教学精力就可以更好地投放于其他方面。更重要的是，学生学习主体地位实现的过程，其实就是一个学生自主学习能力提升的过程，因为学生在畅所欲言、发表见解的过程中，自身的素质已经得到了多方面的锻炼。而自主学习能力正是中国学生相对欠缺的，因此，从小学阶段就开始培养是十分必要的。合作学习模式作为所有模式中最满足学生交流需要的模式，一直以来都得到广大小学生的喜爱和欢迎。根本原因就在于充分突出了学生的主体地位。无论是合作学习的具体内容，还是合作的对象，无论是合作的具体方式，还是展示合作成果的流程，学生都掌握了很大的自主权。这个过程，其实彰显的就是教师对学生的充分信任。学生得到教师的信任，主体地位就会愈发强烈，学习效果自然是最好的。

（三）提升学生的合作意识和合作能力

现在的小学校园里，独生子女越来越多。笔者虽然并不认同当前社会上很多有关独生子女就问题颇多的说法，但是也不得不承认，很多的独生子女确实没有很强的合作意识和协作能力。而合作的意识恰恰是整个时代人人都应当具备的意识之一，因为合作是这个时代的主题。缺乏了合作的意识，就谈不上合作的能力，没有合作的能力，学生将来不论是学习还是工作，都会遇到很多不必要的阻碍。虽然说我们只是学生的语文教师，但是除了学生的语文学习外，还应该为学生的长远发展出谋献策。那么，既然学生缺乏这样一种意识、也需要建立这样一种意识，教师就要想方设法强化学生的合作意识。合作学习模式无疑是最佳的途径之一。因为合作学习模式强调的就是学生的合作意识和合作能力。意识的建立需要实践的刺激，能力的增强需要实践的磨炼，而合作学习模式的应用就是这样一种真实的实践。

除了以上我们论述到的三点，合作学习模式应用于小学语文课堂的优势还有很多，一句话，在小学语文课堂上积极应用合作学习模式是具有很高的必要性的。

二、应用合作学习模式时具体需要注意的问题

合作学习模式要想在实际的应用中取得最佳的效果，小学语文教师还是需要着重注意一下几个方面的问题或者说事项。

（一）注意延伸合作的深度和广度

合作学习模式得到越来越多教师重视的情况下，也被很多教师真正搬到了课堂上。但是，部分教师只是注重这一模式的外在，并没有关注实际的应用效果。简单说，教师在应用合作学习模式的时候，并未真正注意学生之间合作的深度和广度。比如：教师只是给了学生合作交流的时间，但是对于学生交流的具体内容、对应结论并不关心。那么，学生在合作、交流的过程中是不是真正有所收获，教师是不知道的。所以，教师不但要重视这一模式本身，更要尽可能帮助学生延伸合作学习的深度和广度，要帮助学生得到最大的收获。

（二）要注重学生合作能力的培养

合作学习模式开展目的之一就是激发学生的合作意识、增强学生的合作能力。毫无疑问，合作的能力才是学生最宝贵的终身财富。所以，教师在组织这一课堂模式的时候，一定要注意学生合作能力的培养问题。当学生在某一方面做的不好的时候，教师要及时引导学生纠正和完善；当学生在合作的过程中展示出才华的时候，教师要鼓勵学生发扬和坚持。总之，注重学生合作能力的培养是一个核心的问题，是教师实际应用合作学习模式时必须要重视的问题。

（三）要注重良好合作氛围的营造

即便是小学生最喜爱的合作学习模式，有时也未必能够激发学生参与课堂的十足积极性。这时，教师营造一个良好的合作氛围就会明显调动学生的积极性。一方面，可以给整个合作营造出一个和谐的基调，在和谐基调的渲染下，整个课堂都是充满吸引力的，学生合作的自觉性就会大大增强。另一方面，要注意包容性地容纳学生的不同见解。在这种民主的学术氛围中，学生才会真正有话就说、有想法敢表达。如果学生刚刚说出一个想法，就被教师一口否定，那么学生碍于教师的权威，就不敢再畅所欲言了。所以，营造一个良好的合作学习、合作交流的氛围是很关键的一点。

（四）要合理把握这一模式应用的次数

正如每一枚硬币都有正反两面，万事万物既然有利就势必有弊，合作学习模式也不例外。且不说合作学习模式本身固有的弊端，单说应用得过多过滥的话，学生也很难真正对合作学习保持旺盛的兴趣。“物以稀为贵”，教师应用这一模式次数过多了，学生就不知道珍惜了。久而久之，应用这一模式的效果也就大打折扣。所以，合理把握这一模式具体应用的次数是非常重要的一点。一般而言，教师交替使用教师主讲、合作学习等不同的课堂模式是最佳的。

三、结语

小学语文教师在应用合作学习模式的过程中，不但要发挥自身的主观能动性在以上几个方面做好工作，也要尽可能激发学生的积极性。只要师生共同努力，一定可以携手营造一个最佳的合作氛围、实现最佳的合作学习效果。