如何提高学生的英语阅读水平

郭先发

【摘 要】听、说、读、写是高中英语教学的四大任务之一，而读在高考中占据着最大的比重，高中阶段学生的阅读能力的好坏直接关系到学生英语成绩的高低，这就需要教师在教学过程中转变教学思想，总结教学经验，运用科学的教学手段提高学生的阅读水平。

【关键词】高中英语 阅读水平 教学手段

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.065 同汉语一样，英语作为一门语言最主要的功能就是充当人们日常交际的工具，英语作为一门国际通用语言在实现全球化的交往中发挥着重要的作用，尤其是随着中国加入世贸组织，改革开放的程度大大加深，中国与世界之间的联系更加密切，在对外交往过程中不免会经常使用英语，因此英语在我国教学中的作用也就显得尤为重要。

听、说、读、写是英语教学的四大基本任务，而高考中听说读写四部分所涉及的内容考察比重大不相同，其中阅读在高考英语中占据着非常重要的地位，俗话说“得阅读者得天下”这也从一方面说明了学生阅读能力的好坏直接影响着英语的整体成绩的高低。因此高中英语教学过程中，英语教师要更加注重对于学生阅读理解水平的锻炼，通过增加词汇量，教给学生正确的做题方法，多读多练，来不断提高学生的阅读理解能力，从而帮助学生在高考中取得更好的成绩，能够顺利进入更高等的学府深造。

一、增加词汇量，打好英语基础

俗话说得好：学习就像盖楼，只有地基打得牢，楼才能盖得高。对于英语这种语言型学科来说更是如此，词汇就是学生英语学习的地基，词汇是英语中最小的语言单位，词汇组成句子，进而形成段落、篇章。学生只有掌握足够多的词汇，才能在运用语法时有材才可使，有料可用，完美的地进行排列组合。在阅读时也能顺利的明白文章所表达的内容思想。因此教师在教学过程中要尽量扩大学生的词汇量，从而帮助而学生打好英语基础，为进一步的连词成句，连句成篇做好准备。

首先，教师要让学生利用好每天的琐碎时间记单词。语言的学习不能操之过急，更不可能一蹴而就，是一个积少成多，量变促进质变的缓慢学习过程，因此英语学习过程中不需要利用大段的完整时间来进行单词的集中记忆，利用好琐碎的时间记单词才能达到最佳的记忆效果，如：在课间操开始之前的几分钟，上学的路上，午饭结束的休息时间，睡前十分钟，都是非常好的记单词时间，利用好这些琐碎的时间一天累计下来，就会发现轻轻松松就记住了十几个单词，日积月累一年的时间就可以保证学生将高中阶段所需要的词汇全部记住。

其次，教师要给学生正确的记忆单词的方法，对于学生来说单词的记忆是一项十分枯燥的工作，但部分单词在记忆方面会有一定的规律可循，这就需要教师在教学过程中要帮助学生发现单词记忆方面的规律性，从而教给学生正确的记忆方法，如：联想归类记忆法，将意思相同的单词进行归类记忆；词根词缀辅助记忆发，利用词根词缀来进行提示性记忆；区别对比记忆法，利用反义词来进行对比性记忆，这样既可以加深学生的记忆效果，还能够帮助学生节省单词的记忆时间，从而达到事半功倍的教学效果。

二、教给学生科学的做题方法

对于英语阅读来说，做题方法至关重要，尤其是在高考中，考试有时间的限制，科学的做题方法不仅可以提高做题的准确度，更能够节省时间，提高做题效率，从而为其他部分的题目腾出时间。

首先，教师在教学过程中要教给学生如何进行审题。英语阅读的考察一般是以篇章阅读、提问的形式进行考察，每篇文章后面都紧跟四至五道选择题，这就需要学生在做阅读理解类题目时，要做到“三步走”，第一步，学生首先要做到脱离题目泛读文章，大体了解文章中所要表达的内容，最好是可以找出中心思想；第二步，学生要学会带着题目读文章，有目的性的开始为问题寻找答案，可以将文章中与问题有关系的语句用笔画出；第三步，学生要重点针对所画出的语句进行推敲确定最终选项。这样可以让学生在做题环节做到有条不紊，更可以帮助而学生提高做题的精确度，尽量减少不必要的丢分现象。

其次，学生在做阅读理解类题目时要把握好做题时间。对于英语阅读来说，把握时间至关重要，高考中试卷中一般会保证四篇左右的阅读理解类题目，主要考察学生对于英语篇章整体的理解能力，因此阅读类题目在考试中所需要的时间多，如果阅读类题目时间运用过多则会直接导致其他部分题目缺乏时间完成，如：上文中所说的“三步走”做题技巧，就必须准确的的限制“每一步”的使用时间。这就要求学生在日常的做题时就要给自己设定时间限制，进行练习时起码要保证与考试要求的最高时间限制一致，甚至是少于考试要求的时间，这样才能在考试中获得做题优势，保证阅读理解高质量、高效率的完成。

三、保证一定的课下练习量

对于语言的学习来说，“多练”是关键，作为中国人我们之所以汉语运用的好，最主要的原因就是汉语是我们日常生活中的通用语言，生活中我们时时刻刻都在使用汉语，但是对于英语的学习来说，学生缺乏最基本的语言环境，这就导致英语练习量减少，这就需要教师在教学过程中要保证学生的英语练习量，通过不断量的积累来完成质的变化。

首先，教师要帮助学生养成“多读”的学习习惯。所谓阅读理解，首先是阅读，然后才是理解。教师在教学过程中要加大学生的阅读量，如：教师可以选取一些有针对性的文章让学生在英语早读课上进行阅读，或者鼓励学生自己选择一些感兴趣的文章进行自由式阅读。另外，可以在课堂教学中选取一些有特点的，与高考阅读相类似的文章集中进行讲解，剖析，并选择一些文章让学生课下进行自主练习，保证学生每天的阅读量，久而久之，无形中就会让学生在阅读中形成语感，锻炼学生英语思维能力，提高阅读理解的做题效率。

其次，教师在教学过程中要保证学生达到一定的课下练习量。练习是巩固和复习所学知识最行之有效的手段，在我看來题海战术也许对于其他科目的学习起不到太大的作用，但是对于英语的学习来说题海战术是必不可少的。当然这里所说的题海战术并不仅仅代表量的盲目累积，而是要做到“保质保量”教师在教学过程中要根据学生的英语学习状况，因材施教对于不同学生的英语学习水平，布置不同的英语阅读题目，让学生在练习的过程中补齐自己英语学习中的短板，从而实现英语学习的整体性提高。

在我看来，提高学生的英语阅读水平是英语教师教学工作中的一项大工程，不能操之过急，更不可能一蹴而就，这就需要教师在教学过程中要有足够的耐心，利用科学的教学方法循循善诱，逐步引导学生在英语学习方面“步入正轨”，少走弯路，从而切实提高学生的英语阅读水平。