浅谈多媒体教学对初中数学课的意义

于彦飞

（望奎县东郊中学，黑龙江望奎152100）

浅谈多媒体教学对初中数学课的意义

于彦飞

（望奎县东郊中学，黑龙江望奎152100）

利用多媒体教学创设学习情境，激发学习兴趣，可以节省时间，提高效率，化解重点，突破难点。教师要在教学中深入研究教学媒体的基本性质，根据需要有选择地进行运用，以获得更好的教学效果。

多媒体；数学课；兴趣

对于初中数学课，传统的、单一的教学模式已经不能满足教学的基本需要，简单的黑板板书更不能达到正常的知识传授的要求。如何打破传统，优化课堂教学，提高课堂效率已经成为每一位教师须要解决的问题，多媒体技术的应用就及时地解决了这个问题。

随着多媒体技术的发展和应用，在数学教学中利用多媒体的直观性、互动性强等特点，可以充分调动学生的学习兴趣，打破传统，优化课堂教学，改变教学内容与方法，更新教学观念，更有利于培养学生的能力与素质。

多媒体教学是指在教学过程中，运用现代教学媒体，根据教学内容和目标，通过教学设计，合理地选择所需媒体技术并与传统教学手段相结合，进行教学活动的一种方式。多媒体教学相对于传统的教学模式具有很多优越之处，例如，图文并茂，能够创设出一个生动逼真的教学情境;信息容量大，利用互联网等手段选取的各类信息能够覆盖整个教学过程;还具有直观性、互动性等优势，可以很轻松地帮助师生突出、突破教学重点和难点。

一、利用多媒体教学创设学习情境，激发学习兴趣

在数学教学中，合理运用多媒体技术教学，可以为学生创设出丰富多彩的教学情境，以栩栩如生的画面，悦耳动听的音乐来使抽象的教学内容具体化、清晰化、直观化，让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，并且多媒体技术可以使课堂信息量加大，学生在愉快的氛围中掌握教学的重点、难点。提出能够逐步深入的问题情境，引导学生在所设置的数学问题情境中主动探索、发现。促进学生的思维活跃，积极地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。充分激发学生获取知识的求知欲，调动学生学习的积极性，主动参与教学过程，使学生更多地观察，增加直观教学效果，扩展学生思维想象的空间，发挥学生在学习中的主体地位，充分发扬教学民主，多给学生创造动脑、动口、动手的机会，引导学生独立学习和自主活动。充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生求知欲，充分调动学习积极性，使学生由被动接受转为主动学习，从而对学习产生兴趣。课堂教学内容枯燥无味，学生学习注意力持续时间短，课堂思维活动紧张，极易感到疲倦，注意力不集中，学习效率下降等。

二、利用多媒体教学可以节省时间，提高效率

初中数学课有许多做图的过程，这些做图有的重复复杂，会占用大量的授课时间，并且有时做图本身对本节课的教学意义并不大。这就大大降低了教学效率，如果用计算机代替老师、学生做这些工作，既彻底减轻了负担，节省了大量的宝贵时间，又让教师、学生把精力用到更重要的教学和学习环节中去，同时也有助于师生了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提高。

三、利用多媒体教学化解重点，突破难点

传统教学方式存在缺乏直观、动态和立体效果差等方面的不足，而多媒体动态的演示，紧紧抓住教材重点，突破难点，注重知识的发现过程，能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣，从而直接弥补了这些不足。计算机多媒体的动态变化将图形与数字有机结合起来，把图形的运动和变化直观地展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，利用这个特点可以处理其他教学手段难以解决的问题，使抽象的概念具体化、形象化，并能激发学生的兴趣，增强他们的直观印象，轻易化解教学难点、突破教学重点，是一种现代化的教学手段。例如在教学“正方体、长方体的认识”一课时，通过动画演示，让学生目睹长方体或正方体都有6条棱并且每两条对边的棱可以完全重合，而这个教学难点的突破如果只是靠教师的语言描述就会十分抽象，学生理解起来会很困难，但如果我们利用媒体动画演示完全重合的过程，从而得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论。就能形象直观的使学生理解，既强化了重点，又突破了难点，有利于学生对知识的掌握。利用电教媒体的动画演示将抽象的内容形象直观地展示给学生，学习的难点就会在不知不觉中化解。

四、利用多媒体教学改变传统教学师生行为和关系

多媒体设备的应用给课堂教学注入了新的活力，它的使用能够影响学生的行为，刺激学生能够主动地学习数学，利用多媒体提供的新鲜方式和直观效果，能够使学生能学得更好，增强数学思维能力，使学生由被动接受变为主动思考。而教师在使用了多媒体技术以后，教学方式也发生了巨大的变化。既可以将多媒体作为教师的辅助工具，使传统的课堂形式更加丰富多彩。还可以和学生共同使用计算机，共同展开学习。这同时也要求教师不再限于讲解、布置作业和评分，不仅要获得新知识、技能和使用多媒体设备的信心，而且还应当改变现在的地位更加凸显学生的主体作用。

五、利用媒体教学可以培养学生创新思维

开发学生的创新意识是当代教育的重要任务之一。任何学科课堂教学都要尽可能为学生提供拓展思维的环境，开发学生的创新意识。数学学科更是如此，教学中把课堂还给学生，给学生提供创新思维的环境和条件，唤起学生的创新兴趣，以促进学生思维积极地开展，产生创新的火花。如在进行立体图形教学时，可以通过多媒体模拟演示图形的形成过程和一些基本特征，使学生很快在大脑中形成图形的空间印象，这不仅培养了学生的图形想象能力，而且促进了学生创新能力的形成。

六、多媒体使用中须要注意的问题

虽然多媒体在数学教学中确实起到了不可忽视的作用，但教师也要看到它只是为教学服务的，是辅助性的。因此在教学中也要特别注意不能用电脑代替教师，不能让学生脱离教师而单纯与机器展开学习。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。也不可盲目使用多媒体教学，不能以错误的赶时髦、摆花架子为宗旨进行使用。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一，教师要在教学中深入研究教学媒体的基本性质，根据需要有选择地进行有效应用，以获得更好的教学效果。所以也要遵循一定的原则，根据具体的功能选择适当的教育媒体。

第一，媒体的运用是为了解决教学中的问题，实现教学目标。所以，媒体选择和运用都必须有明确的目的性，不能盲目和随意的进行使用，否则就难以发挥媒体的教学功能。

第二，必须针对学生的实际情况，年龄结构、认知水平、接受能力选用不同的教育媒体。初中生在认知方面已经从直观形象思维向抽象思维进行转变，而且接受知识的途径也比小学阶段增加了许多，记忆力增强，可以用眼、脑、手、口获取知识，所以媒体的选择要有针对性，要创造更多有利于学生的环境，让学生自己去发现、获取知识。

第三，要注重各种媒体设备的不同性能，要根据教学媒体的功能来进行选择。例如，录音机、投影仪操作起来简便，实物模型具体逼真，计算机容量大、动画效果好。我们有计划地对它们进行组合，促使教学效果达到最佳。

第四，使用媒体设备必须注意适度，要恰到好处，不能到处滥用，要根据本节课的教学内容适当的选择，不能用得太多、太杂。

总之，在应用多媒体技术时，要把教学媒体的选择过程放在整体的教学设计中，充分考虑到教学中的各种因素，使教学媒体的功效适应于整体教学设计，并能取得最佳的教学效果。

编辑∕高伟

于彦飞（1974－），男，中学一级，研究方向：初中数学课堂教学研究。