情景再现教学法在高中历史课堂教学中的应用

陆树霞

（江苏省兴化中学，江苏兴化225700）

情景再现教学法在高中历史课堂教学中的应用

陆树霞

（江苏省兴化中学，江苏兴化225700）

随着新课程改革的推进与发展，教师对于教学理念以及教学方法的探究也需要改革与发展，当然高中历史课堂教学模式的探究也不例外，本文主要探析情景再现教学法在高中历史课堂教学中的应用的方法以及情景再现教学法在应用中的优势与不足。

情景再现教学法；高中历史；课堂教学

1.情景再现教学法

情景，是指在客观环境中对于事物、知识、情感等的直接感知。情景再现，是指教师在教育教学中通过重新创设再现教学情景，培养一种情景氛围调动学生学习的积极性。通过情景再现，学生可以提高对于知识的直接感知能力，帮助学生理解教学的内容。情景再现教学法可以优化教学氛围以及教学情景，提高学生的自我感知能力、提高智力水平以及培养学生的情感状态。

在高中的历史教学中，历史教师通过情景再现法对学生进行教育与教学，提高情景再现法在教学中的应用广度，进一步提高高中历史课堂教学水平以及提高课堂教学效果。历史教师在教学中应该根据历史学科自身的特点以及学生的身心发展规律，结合情景再现法创设有效的情景再现内容以及情景环境让学生在历史知识背景下进入思考与学习，产生历史上的一种情感的共鸣，培养学生学习历史知识的兴趣以及提高学生的人文素养［1］。

2.情景再现教学法在高中历史课堂中的应用方法

2.1 教师讲解历史背景，再现历史情景

由于高中的历史教材比较偏重于理论，对于很多的历史情境描述较少，往往是精炼的语言对于历史事实的描述与讲解，而缺少相应的历史事件发生背景介绍。历史事件的发生是有许多背景知识以及发生情境，但学生历史知识有限，对于历史的了解与研究较少，很难理解事件的前后缘由，只是单纯知道历史事件与历史理论。因此在高中历史课堂中，历史教师须要为学生讲解一些相关的历史背景，通过情景再现的方法可以让学生通过想象回到那个历史年代去感知历史事件与历史史实，对于历史知识的理解也更加深化。

2.2 利用多媒体教学，再现历史情景

随着我国的经济快速发展促进我国的教育环境的改善，对于教育的基础建设以及师资建设的投入力度也不断加强。现阶段我国大部分的学校都有多媒体教室，多媒体教室可以拓宽学生的学习途径，教师的教学模式与教学方法的应用方式也更加多样化。历史教学目标是三维目标，主要包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，通过多媒体技术设备将历史情景，图文并茂、声像结合的方式进行情景再现，多媒体教学不仅仅可以展现“影像材料”，还可以“原始材料”再现以及历史图片的展示。历史教师可以将“历史人物”的争鸣等通过课件展示出来，这样不仅丰富了历史材料，还大大增加了学生的感性认识以及培养了学生分析探究的能力。比如辛亥革命是教师教学的重点内容，在课堂上教师可以先播放一段电影《辛亥革命》的精彩视频，通过电影生动丰富的情节可以声情并茂地再现历史情景。接着教师可以让学生看一些视频、真实图像、图片以及史实材料等来了解辛亥革命的事件发生背景与人物故事，为辛亥革命的教学做好铺垫。在教学中历史教师不仅要传授知识，培养学生的学习能力，注重教学的过程与方法，还要培养学生的爱国情操，引导学生树立正确的价值观，这样才可以获得最佳的教学效果［2］。

2.3 创设问题再现情景，让学生深入思考与分析历史

新的教学改革中必须改变传统的填鸭式教学模式以及枯燥的教学氛围，及时发现学生学习中的问题，对于不理解的历史知识进行针对性的讲解。教师可以通过情景再现法，给学生创设历史情景，创设问题情景，如你在当时的历史环境下会怎么做等，学生可以更好地深入历史情景中设想当时的历史问题，这样可以引发学生对于历史知识以及历史事件的深入思考与学习，分析历史事件发生的原因、经过、结果等，这样学生可以深入理解历史知识。

2.4 通过角色扮演来情景再现历史场景

教师在课堂上进行历史教学时，可以根据具体的历史人物与历史事件，让学生选择历史人物，创设环境进行情景再现当时的历史场景，让学生深入人物的内心，在当时的社会背景以及历史事件背景中了解人物，通过人物的角色扮演来了解历史史实。经过角色扮演，学生不仅较好地掌握了教师在本节课堂上的教学内容，也更能深入体会与感知历史事件场景以及历史人物的内心，从中学会用历史思维思考与学习。

3.情景再现教学法在高中历史课堂中应用的优势与不足

3.1 优势

3.1.1 可以激发学生学习的兴趣，提高教师的教学效果

历史教师在掌握高中学生学习规律的基础上通过情景再现教学法，设置适宜的情景来激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地学习，培养其对人文知识的兴趣。学生积极转变学习的观念，从要我学习转变为我要学习，这样学生可以更加融入到教师设置的情景中，深入理解历史知识，享受学习历史知识的快乐，教师的教学效果也潜在地提高了。

3.1.2 加深学生对于历史知识的情感体验，促进情感以及价值观的培养

情景再现教学法的教学模式中，教师更加注重情感的注入，让学生融合自身的情感去学习历史知识，感受历史中的人物、事件、经过，加深学生对于历史知识的情感体验，增强民族自豪感，对于我们国家以及世界的发展历程都更加熟知，潜移默化中也培养了学生的爱国情感以及价值观。

3.2 不足

3.2.1 教学实践中教师对于情景再现法重视程度不够

高中的学习任务重，教师也承担着较重的教学压力，很多新颖的教学方法还不成熟，在实践应用中的效果不明显，因此历史教师的重视程度也不够。比如说情景再现教学方法是符合新课程改革的较好的学习方法，但很多的高中历史教师常年积累的教学经验以及教学习惯，很难一下子转变过来，在实践应用中对很多新的教学方法没有很好地融入到教学过程中，教师本身对于新的教学方法掌握不足，在实践教学中应用也不够，本质上还是体现很多的高中历史教师对于情景再现教学法的重视程度不够。

3.2.2 情景再现教学法在情景设置上存在不足

情景再现教学法是一种新的教学模式，对教师的教学能力提出了更高的要求，在情景设置上也要求教师设计得科学合理，恰当的情景再现才可以获得较好的教学效果。如果教师设置的情景不适宜的话，不仅不利于学生的学习，也会大大影响教学效果。教师须要不断探究与分析情景再现教学法，在实践教学中不断研习，总结经验，增添情景的生活性、趣味性、开放性、多元化，这样高中历史教学才会获得较为理想的教学效果。

4.结束语

新课程中历史教学的三维目标是培养学生的知识与能力、注重学习的过程与方法、陶冶情感态度与价值观。情景再现法提高学生学习历史知识的兴趣，提高对历史事件、历史人物的感知能力，培养学生的爱国情操。情境再现教学法改变学生的学习方式以及教师教育教学的方式，提高了教师的教学能力，改善学生的学习方法，培养学生的人文素质，获得最佳的教学效果，值得推广与应用。

［1］戴红艳.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合［J］.成功（教育）.2013，（23）：155.

［2］张仕林.高中历史教学中情境教学法的尝试［J］.中国科教创新导刊.2012，（24）：85.

编辑∕岳凤

陆树霞（1981－），女，江苏省兴化中学历史教师，研究方向：高中历史教学。