《建筑工程计量与计价》课程改革研究与实践

张英

（黑龙江职业学院，黑龙江哈尔滨150080）

《建筑工程计量与计价》课程改革研究与实践

张英

（黑龙江职业学院，黑龙江哈尔滨150080）

《建筑工程计量与计价》是工程造价专业核心课程，本文主要从教学方式和教学方法、学生实习条件、教学资源、师资培训及课程考核方面分析了现状、弊端及解决方法，为该门课程教学改革研究提供一定借鉴意义。

教学方法；实习条件；教学资源；师资培训

近十年，由于大力开展基本建设，建筑行业、企业得到了迅猛地发展，需要大量相关的人才。教育部根据国民经济和社会发展的需要新增设了工程造价专业。以经济学、管理学为理论基础，培养具有工程建设项目投资决策和全过程各阶段工程造价管理能力，有实践能力和创新精神的应用型高级工程造价管理人才。而其中《建筑工程计量与计价》课程是工程造价专业的核心课程，通过该课程学习能够专门培养学生工程造价文件的编制能力，为企业输送造价管理和咨询的人才。

为了能快速高效的满足社会需求，我们教学的目标是以岗位能力培养为出发点，力求实现与实际工作岗位能力的零距离对接。［1］这就要求我们在教学内容的选择上与市场岗位技能需求同步，教学方法和手段要革故鼎新。

现在就这门课的教学现状、教学过程中现存的一些弊端、改革的办法及困难谈点切身体会。

1.关于教学方式和教学方法

现状：教学方式依然传统，教学方法较单一。

这几年我们从未停止教学改革的步伐，教学内容一直随着实际岗位技能需要在不断地整合和填充，但教学方式依然以传统的知识点为主导，由于课程本身的特点决定，教学方法一般以单一的案例为主。

弊端：学生只会做题，不会运用。

由于分部分项工程本身存在相对独立的特点，每个分部分项工程的算量和计价都可作为一个独立的知识点。通过不同案例来讲解各知识点的各类情况，每个知识点都讲透了，但各个知识点之间相对独立，互不衔接，学生得到的知识是割裂的、零散的、不系统的。结果是，学生掌握知识点了，会做题了，最终却无法形成一个整体工程的完整形象。比如，讲土方工程算量时，通过各种有代表性的案例来演示各种情况下土方的算量；在讲桩基算量时，也是通过案例来讲解各类桩基的算量，学生会分别计算各种工程算量，却很难将土方工程和桩基工程联系起来放在一个工程中考虑，也就是不会综合运用。

解决办法：以经典工程为基点，发散讲解。

针对上面的问题，解决的办法是，不求多求全，只求精。精选两个典型工程，以其中一个工程为载体，以这个工程造价文件形成的过程为主导，讲解如何来进行算量、计价、编制造价文件。教师在讲解过程中，都以本工程为基点，来讲解每个分部分项工程各种类型和情况的计量与计价，能起到以点带面，举一反三的效果。同时，让学生通过另一套图纸进行同步训练，培养学生独立的实践操作能力。

实施困难：学生畏难，同步训练难以实施［2］。

建筑工程计量与计价课程主要是以计算为主，计算过程繁杂枯燥，还需要一定的识图能力和空间想象能力，考验人的细心、耐心和各种规则的运用能力，这些正是高职学生普遍缺乏的素质。绝大多数学生会因此产生畏难心理或本身就缺乏兴趣而放弃学习，对于这种情况，再严格的考核方式和任何激励措施都无济于事，同步训练难以实施，很难达到预期效果。

2.关于实习条件

现状：实习条件亟待改善。

虽然建筑工程计量与计价课程的理论性和实践性都极强，我们在铺垫必要的基本理论知识的同时，还是更应注重学生的综合实践能力和岗位职业素养的培养。只有到实际工作岗位进行切身体验，才能实现课堂知识和岗位技能的转换和对接，这要通过顶岗实习来实现。但是目前，我们还是以课堂理论教学为主，实践训练也主要通过课堂的同步训练和软件操作练习来进行，顶岗实习主要通过学生自主解决，实习条件亟待改善。

弊端：实训以假设为前提，无法实现技能对接。

实训只是模拟训练，是以很多假设条件为前提的，因排出很多真实特定条件的限制而失真，无法实现课堂知识与岗位技能的转换和对接。

解决办法：成立专门机构，安排学生实习。

顶岗实习是实现课堂知识与岗位技能转换和对接的一个极其重要的环节，建议成立专门机构，安排学生实习。

实施困难：缺少外围环境支持，难以实现。

建筑行业的特点之一是季节性。顶岗实习的一部分时间正值建设工程歇工期间，即使有实习单位，实习时间也很有限。最关键的问题是，缺少外围环境的支持和配合，很少有单位愿意接受实习学生，很难实现与企业的真正对接。

3.关于教学资源

现状：主要以案例为主，辅以图片。

现在拥有案例、视频、图片、课件、网络等种类繁多，形式多样的教学资源，极大地丰富课堂的教学内容。建筑工程计量与计价课程能够有效利用教学资源的主要是课件、案例和图片，而最直观最有效的施工录像却极少。

弊端：案例和图片都是静态的，不能展现具体的施工工艺和流程。

有些施工过程对学生来说是抽象的，即使通过教师的描述，没有感性认识也无法想象。不懂施工工艺和过程，对分部分项工程的列项、计量和计价来说，这是个无法逾越的障碍。

解决办法：录制施工录像和制作施工动画。

实施困难：录制施工录像耗时耗力，需要专门有人去做；制作施工动画，需要既要懂施工又要会动画制作的人，同时也耗时耗力，这两项工作授课教师都无法承担。

4.关于师资培训

从2010黑龙江省建筑工程计价定额、费用定额的被执行，到最新101图集、2013清单计价规范的相继出台，建筑工程计量与计价的专业教师几乎没有进行过专业知识的更新培训，对相关规则和政策变更的前后差异，只能通过网络来了解，而相当一部分细则实质的应用很难理解透彻和把握，专业知识老化，滞后与实践技能甚至脱节。

另外，教师上企业实践锻炼，由于施工特点和时间限制，教师一般很难跟完一个工程的施工，也就是说实践经验还是欠缺的。建议增加教师专业培训、企业实践的机会和时间。

5.课程考核

现状：课程考核可以说是检查学生学习成绩的重要手段，［3］《建筑工程计量与计价》作为工程造价专业核心课程，一般都将其作为考试课程，而从目前各高职院校考核情况来看，大多数都是以期末考试为主，在综合学生上课时表现确定学生该门课程最终成绩。这种考核方式故然能够考核学生的学习效果，检查该门课程的学习情况，但大多数学生学习课程时只机械的以考试为目的，忽视了整个课程内容的联系性和紧密性。

弊端：学生学习以考试为目的，重视考试时要考的内容，更多为该门课程的理论知识，从而忽视了该门课程的实践性及系统性学习。

解决方法：综合性考核方式。

（1）阶段性考核

选取一典型的框架结构或框剪结构的房屋，将学生分成几个学习小组，每组5～6个人为宜，以实际工程项目为载体，根据讲授的课程内容，分别进行工程量计算，工程量清单组价及工程造价软件使用，采用学生自评、学生互评和老师终评的方式，让学生在规定时间提交考核成果。在每个学习情境完成之后进行，培养学生工程能力，该项考核占学生成绩30%。

（2）平时考核

平时考核包括日常观察、作业、回答问题等，旨在教学过程中进行考核，记录学生平时学习情况，该项考核占学生成绩20%。

（3）期末考试

教师根据课程培养目标设定考试题目，对学生进行期末考核，该项考核占学生成绩50%。

以上是我认为影响课程改革的几点不利因素。我们一直在通过探讨教学模式和教学方法的改革来实现这个目标。本人从影响课改效果的不利因素这个角度，探讨了这次课改经历中的切身感受。

［1］张婷婷.与实际工作零距离对接的高职高技能人才培养［J］.辽宁工业大学学报.2011（12）.

［2］黄俊.C语言程序设计课程教学改革的研究与实践［J］.教改纵横.2008（1）.

［3］季诚钧.大学课程概论［M］.上海教育出版社，2007（8）.

编辑∕岳凤

张英（1971－），女，黑龙江哈尔滨人，会计师，研究方向：工程造价。