试论教学中学生的创新能力培养

杨宝军，李亚玲

（1北安市第三中学校，黑龙江北安164000）（2北安市二井镇建华学校，黑龙江北安164000）

试论教学中学生的创新能力培养

杨宝军1，李亚玲2

（1北安市第三中学校，黑龙江北安164000）
（2北安市二井镇建华学校，黑龙江北安164000）

有活力、创新的教学是提高教学质量的关键，也是提高民族创新素质的必由之路，更是每一位教育工作者的毕生追求。笔者就教学中创新能力的培养从四个方面进行了探讨研究，旨在培养和提高学生的创新能力。

教育教学；创新能力

21世纪最缺的是人才。有人会说，现在的本科生遍地都是，博士生也不奇缺了，殊不知，这群“天之骄子”中有一部分人是“徒有虚名”，他们在知识的掌握上足够精准，但在实际操练中都屡屡败阵，这其中的原因就是他们“复制”了太多别人的东西，而没有自己的创新思想。这样，我们培养的还叫人才吗？我们的教育岂不太悲哀了吗？作为基层的教师，我们有责任、有义务培养学生的创新能力，基础教育不仅指基础的知识教育，更重要的是基础能力的培养，中学阶段是学生思维最活跃的阶段，最富有想象力和创造力的时期，我们要竭尽全力开启他们的智慧之门，培养他们的创新能力。

那么，如何培养学生的创新能力呢？下面谈谈我在教学中的一点拙见。

一、开展创新教学活动，挖掘创新教育因素

如今，我们在全力推进素质教育，但为了体现教育的公平，选拔高精尖人才还主要通过高考这一路径。为了过这个独木桥，千军万马日夜兼程，只为抢夺胜利的“制高点”。这种高强度、大规模的训练，有的同学事半功倍，而有的同学则事倍功半，这是能力的问题。说到底是创新能力的问题。所以我们要充分利用好课堂这块训练基地，开展有效的创新教学活动，挖掘创新教育因素。

教师要永远对课堂充满激情，并用这份激情点燃学生的热情。其中对学生用心最重要。教学中的每一环节都要用心，都要从学生的创新能力培养出发，从复习旧知识、导言的设计、新知识的传授、到拓展延伸、直到课堂小结，都要按照新课标要求，根据教学内容的安排来设计适量的适合大部分学生的问题。然后让全体学生以组为单位，各有分工地完成任务。让学生充分地思考和讨论后，展示学习成果。小组推荐汇报人汇报合作的分工、讨论的意见、探究到的结果。几组汇报完毕后，老师要作精准的点评，给出准确的知识性结论，肯定某些学生的创新思路，中肯地指出个别同学的学习误区、思路不畅的原因。当然语言要适当，鼓励中要不乏提醒，不能伤到学生脆弱敏感的神经，开启学生思维才是最重要的。这个设疑解疑的过程是在师生对话交流中完成的，这个过程不仅是知识的传授和学习新知的简单过程，也是师生知识、思想、情感、能力交流的过程。它不仅优化了创新环境，实行了民主教学，还让学生心灵得到极大满足，因为他们全程参与，每个人都有成就感，作用得到最大限度的发挥。这种全体参与的课堂教学，极大发挥了每个学生的特长。“我很重要”“我也能完成一项任务”的光荣使命感，会让学生在下一节课中，甚至以后的每节课中都会以极高的热情自觉地进入情境。久而久之，他们都愿意享受这个过程。这种“要我学”变成了“我要学”时，学生的潜能就会被无限地挖掘出来。当这种氛围成为一种习惯时，学生就会善于发现、乐于质疑、敢于创新。当然，教师的组织者、指导者、参与者的作用要充分利用。学生在合作探究中仍有不能解决的疑惑时，我们要充分发挥教师的主导作用，参与到学生的讨论中去，师生互动起来，学生的热情会更加高涨，思维也会被再度开启，这种共融、和谐的学习氛围一定会碰撞出智慧的火花，创新能力的培养也一定会落到实处。

二、给成长注入一份主动的探究精神

“学问”，就是既要学，还要问。向老师同学学、向老师同学问。当小组合作完成后，老师要让学生再总结一下自己组、自己的思路以及别的组、别人的思路有什么优点或不足，在此基础上还有什么新想法，学生可在此基础上进行第二轮、第三轮讨论，在彼此启发交流中生成更新的思路，完成更高层次的问题，让教学效果达到最高。每个学生都是独一无二的个体，他们的知识水平、心理特点、思想意识都会有很大的不同。教师要具有一双慧眼，善于发现学生与众不同的特质，能给学生客观地备一份成长档案，记录学习成长过程中的点点滴滴，然后根据他的特点，量身“打造”适合每个学生的“品牌”。不能给每个学生都穿一个尺码的衣服，或束缚或放任的教育都是对教育的亵渎，对学生的不尊重。所以教师应注重培养学生独立学习能力。给他们提供独立的思维时间与空间，并及时检查督促，关注、尊重学生的个性品质的养成。学生是希望得到别人的认可的，尤其是老师的认可，一句鼓励的话可能改变一个人的一生，一份信任会让学生成为一颗璀璨的星。那就要为学生创造这个机会，我们可以定期搞一个阶段性的成果展示，让学生体会到成功的喜悦与甜蜜。

另外，教师不要闭门造车，不要以为自己的经验很丰富，要长于学习、乐于借鉴，学习先进的理念，利用优质的教育教学资源，设计和安排新颖有创意的内容，不要从教师的教出发，而要从学生的学出发。教无定法，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导学生主动参与、锐意创新。

三、让学生对每一天都有所期待

“好好的活就是有意义”，就是好好度过生命中的每一天，上好每节课，做好每一个练习题，读一些有价值的好文章，写一些有意义的成长日记。学生性格千差万别，有的天生爱表现，有的腼腆矜持，我们都要给予公平的机会。说出来和放在心里对学习的效果是非常不同的。当你的观点被认可时，你会自豪地记住它；当你的观点被否定后，你也会记住它，但你会在反思与求证中掌握新方法，获得新知识。因此要鼓励学生大胆说出心中的答案，哪怕是错的离谱的。当给了学生机会后，还要学会欣赏自己的学生。无论学习中处于哪个层次的学生，他们都会在不经意间给你惊喜，我们必须对所有学生用心倾听、答疑解惑，适时鼓励、指点迷津。这样，教师才不会让世俗玷污了双眼，才会永远保持一颗亲近教育本真的纯洁心灵。学生也会在教师的欣赏中积极运用所学知识进行发散思维。学以致用是教学永恒的追求，教师要根据一些知识，布置适量的课外作业，即用所学知识解决生活中的问题，用得好证明他真的融会贯通了，这样创新和实践能力才达到了目的。

四、追求个性，长足发展

教师要对自己的学生有足够的了解，要清晰地知晓他们的特长和属性，知道他们的真正需求，拥有了这种贴心的发现，才不会因为自己的学生不如别人而沮丧气恼，怨天尤人，只要用心比较，就会发现所有学生都有优势和劣势，教师要扬其长避其短，因材施教。学生将来都要独立面对社会，去打拼自己的人生，教师不能仅仅授之以鱼，更要授之以渔，不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力，自主学习的能力，尤其是适合个体提高的独特创新能力。

教育的最终目的是服务社会，为社会创造财富。我们的教育对象不可能都成为各界的精英，但他们必须有为本职工作钻研的精神，有先进的理念，有独特的构想。而不是重复别人的老路，如果我们能在初中阶段培养学生的创新能力，并使之形成一种习惯，学生在以后的工作中就会保持并发扬光大这种精神，创造无限的价值。那时，我们会欣慰地说，我们的教育目的达到了，为了这个伟大的目标，我们必须潜心投入，不断探索出适合自己学情、校情的创新之路，培养出更多富有创新能力的人才。

编辑∕岳凤

杨宝军（1968－），男，黑龙江拜泉人，研究方向：教学方法研究。