公共图书馆儿童阅读推广路径设计

2014-04-07时金平

河北科技图苑 2014年6期

时金平

（唐山市图书馆河北唐山 063000）

1 儿童阅读推广的意义

一个国家、一个民族的整体素养与精神境界的提升是一个复杂、长期而又非常系统的工程，不是一代两代人的事，也不是某个部门的事，而是全民族全社会的事。而代表民族未来与希望的儿童教育问题则是极为关键的环节，而阅读对于教育的功用是不言而喻的，一个充满了书香气息的民族不可能不强大昌盛。2014年4月2日是第47个国际儿童读书日，也是第8个中国儿童阅读日，从47与8这两个数字的比较不难看出，我国儿童阅读的落后现状。儿童阅读推广活动在我国迫在眉睫。

1.1 阅读对于儿童在心灵方面的启蒙作用

儿童的心智成长历程是其成年后价值观及人格形成的重要依据，而正确的阅读经历能适时地促成儿童心智正常健康地发展。阅读过程中那些美的图片、美的语言、那些闪耀着人性光辉的故事会在每个儿童的内心产生怎样的撼动，是孩子们自己无法准确描述的，更是我们成年人永远难以想象的。但这些外力给予的心灵震撼却是能永远铭刻在孩子的内心中，将伴随其一生，时刻影响其对一切事物的判断与抉择。这种在阅读过程中得到深刻美感体验的孩子，终其一生都会有比较正常而健全的人格，都会有正确的价值观、社会观，这对于当下青年一代出现的拜金思想、炫富炫美现象起着极大的消弥作用。一个从小浸染在书香中、在沉静阅读过程中长大的孩子，他丰富的深层次的情感体验会不自觉地排斥这些消极思想，社会精神面貌也会因这些人的越来越多而得到提升。

1.2 阅读对于儿童在知识方面的启蒙作用

后人对知识的获取绝大部分来源于前人的成果，在此基础上进一步创新发展。儿童阅读不仅能得到心灵的成长，也能得到知识的熏陶。比如人物传记类读物，阅读后不但获得历史人物故事带来的美感体验，还能增长故事本身的历史知识；又比如科普类读物，对于儿童发展其想象力，拓展其想象空间，引导其学习兴趣等方面都有不可估量的作用。

2 公共图书馆在儿童阅读推广中的地位

《公共图书馆宣言》明确指出，“公共图书馆的使命”的第一条为“养成并强化儿童早期的阅读习惯”。《公共图书馆服务发展指南》则进一步指出，“公共图书馆负有特殊的责任支持儿童学习阅读，鼓励儿童使用图书和其他载体的资料”［2］。公共图书馆是公民自由获取信息的社会机构，有强大的国家财政及政策支持，其包容性是最强的，是儿童阅读的最佳场所，且儿童阅读推广是其本身的法定职责与任务，所以在形形色色的各类儿童阅读推广实践中，公共图书馆永远是强势主力军，起着挂帅的角色。

3 儿童阅读推广方案设计

儿童阅读推广是一项长期的不可推卸的责任与任务，需要着眼于目标，制定规划，分析影响儿童阅读的各方面因素，一一对应求解，制定切实可行的实施方案，力求达到最佳推广效果。儿童是弱势群体，其能动性非常差，处于被动状态，其最初的阅读体验只能由外力给予。因此，我们从孩子出生到成长的各个场所入手，将在其成长环境中最具影响力的人作为突破口，从力所能及的内部及外部环境中寻求有利切入点，设计多种切实可行的推广执行路径，以期达到事半功倍的效果。

3.1 寻求医院合作，阅读推广从父母抓起

中国现代医疗卫生环境得到大幅提升，在医院出生的孩子越来越多，尤其是在城市出生的孩子，几乎百分之百是在医院出生的。所以公共图书馆可以跟卫生局或医院相关部门协调，借由医院妇产科之类的相关科室，将借书证之类的图书馆有效借阅凭证及时发放到新生儿父母手里，随带附一些新生儿小礼品或包含选编的产期保健、新生儿保健及婴儿读物等内容并印有图书馆标志的精美小册子。在送给新生儿及其父母一份意外的温馨祝福之时，也让新生儿及其父母在第一时间享受到亲子阅读的体验，让家长意识到图书馆的功用和儿童阅读的重要性，使儿童在出生之时，第一且最为重要的监护者就产生了一定要培养儿童阅读的兴趣与观念。家长对阅读兴趣的浓厚与否是关系到其孩子阅读经历的至关重要的一环，如果父母有浓厚的阅读兴趣，这无疑是培养儿童阅读兴趣与习惯最为有力的铺垫。通过对亲子早期阅读行为的分析发现，2013年我国0—8周岁有阅读行为的儿童家庭中，平时有陪孩子读书习惯的家庭占到86.5%，在这些家庭中，家长平均每天花费23.87分钟陪孩子读书［3］。由此可见，家长在培养孩子阅读习惯中的重要作用。

3.2 寻求学校合作，阅读推广从教师抓起

随着孩子的成长，幼儿园与学校将成为孩子重要的成长场所，在这些场所中，老师对孩子们来说无疑是最具影响力的。

3.2.1 设置儿童阅览书架

公共图书馆力求与幼儿园或学校合作，在幼儿园或学校设置儿童阅览书架，有条件的地方可以设置阅览专区，由公共图书馆不定时免费提供儿童读物。这些读物的书目可以由图书馆自行提供，当然最好跟随孩子们的愿意来选择，使孩子们时刻感受到图书馆的存在，时刻浸染在阅读的氛围中。

3.2.2 制作与教学内容相衔接的课件

公共图书馆要与学校老师积极交流沟通，认真了解学校现行各科教学内容，把阅读活动无缝嵌入到课堂教学内容中。在现行应试教育向素质教育转变过程中，这需要图书馆做出很大努力，也需要老师对阅读功用的极大认可。

3.2.3 根据学生兴趣，开展专题阅读活动

可以根据时下流行的事件、孩子们关心的问题、各年龄段孩子们常见的问题及时组织讨论，配合相关读物做专题阅读活动。孩子在成长过程中，每个阶段有每个阶段的问题，家长和老师作为疏导者的角色，总是难免不能站在孩子的角度感同身受，在此，同龄人之间的交流更显优势，让这些同龄的孩子就一个大家都关心的问题畅所欲言，配合读物做一些心理疏导，不失为一种在培养阅读习惯的同时又能迅速解决问题的捷径。这样的活动由于时间与场地所限，最好由老师布置，由馆员组织实施，利用课余时间在公共图书馆进行。

3.3 寻求自身建设，阅读推广从馆员抓起

医院、幼儿园、学校是我们所能确定的孩子一生中必去的地方，也是孩子花费时间最多的地方，因此，如果说以上两种方案是将孩子引导进入图书馆的话，那么第三种方案则是孩子进入图书馆后，图书馆如何做的问题，而在图书馆，馆员是对孩子影响力最大的人。

3.3.1 采编馆员的责任

图书馆儿童读物的馆藏资源建设是全部资源建设的一部分，也是最为丰富多样的一部分，有书、画、报、刊，有声的无声的，纸质的电子的，平面的立体的，能看的能玩的，各种各样，随着时代的发展，其载体形式也会越来越多，越来越适应孩子的兴趣。这就要求我们负责采访的馆员，时刻关注儿童读物发展动态，关注儿童随社会发展的成长特点，适时地保持一颗童心，发现孩子们在阅读过程中的兴趣点，及时采编全国儿童文学奖项的各类获奖图书，以及团中央、教育部、国家新闻出版总署推荐的儿童图书，时常关注童书专业网站、亲子阅读论坛等网站。此外，一定要注意到各年龄层次的儿童对读物的喜好特点不同，据台湾研究显示，图书主题是影响儿童选书的主要因素，其次为书名、封面及插图的美观，中年级学生往往更喜欢图文并茂胜于纯图画书［4］，低幼儿童重点不在读而在听与看，七岁左右以看图画书为重点，九岁左右由图画转入文字［5］。采编一些适合儿童各年龄及其心理的读物，以利于儿童阅读兴趣与习惯的培养。

3.3.2 儿童导读馆员的责任

在家有父母，在学校有老师，在图书馆有馆员，馆员作为儿童阅读推广的始发者，图书馆儿童导读馆员的责任重大。儿童导读馆员不仅要有专业的阅读方面的技能，还要有儿童心理学及儿童教育学方面的知识，加上高度的责任心，才能完成儿童导读的职责。对于进入图书馆的每一位儿童，在接触到读物前首先接触到的是馆员的一言一行，其态度、能力、水平、责任感的表现极大影响着儿童对图书馆的印象及对阅读的兴趣，因此应增强导读馆员素质，重视导读馆员的责任。

（1）儿童阅读理论的指导者。儿童是弱势群体，理解力、适应力非常有限，在阅读培养中，只能因势利导，不能急于求成。对于进入图书馆的孩子与家长，馆员的作用不但是在理论上谆谆善诱地指导孩子，更要非常负责地与家长积极交流沟通，配合孩子的个性特点，打造符合个体孩子特点的阅读培养计划。这样，馆员一方面在馆内指导孩子的阅读，另一方面可以及时地利用自己的专业知识疏解家长与孩子在阅读过程中出现的问题，及时地把家长培养成胜任阅读推广的有力二传手。因为家长与孩子的接触时间与接触深度是馆员无法比拟的，家长更了解自己的孩子，对于自己的孩子来说，其家长更有机会胜任阅读推广的角色。

（2）儿童阅读实践的引导者。除了理论上的指导外，还要有实践层面的引导，设计丰富多彩的具有奖励环节的各种阅读活动。能由孩子们自己主持的活动，馆员尽量不主持，而是在场外做指导，及时鼓励每个孩子哪怕一点点的对培养阅读兴趣有利的言行；有条件有必要时，为每个孩子制作富于情趣的阅读档案，让孩子们自己做力所能及的记录工作，使孩子们时时都想到自己与图书馆及书之间的联系，孩子们成年后图书馆将这些档案作为成人礼赠送给他们。这些措施是在日常工作中随时可以做到的，这样，馆员在馆内可以随时关注到每个孩子的阅读行为，对于不良行为可以及时纠正。同时一些定时举办的大型儿童阅读活动也是规范引导儿童良好阅读行为的绝佳时机，与儿童集中分享阅读体验，交流阅读过程中出现的各种问题，细致观察儿童阅读心理及行为变化，积极主动交流与疏导，真正起到导读馆员的导读功用。

以上三种方案视推行难易程度可分阶段分步骤进行，可以三步一起走，可以三步各自单行，也可以三步自由组合。但无论如何选择，馆员是儿童阅读推广中最基本的路径。