基于翻转课堂模式的文献检索课案例教学研究★

许旱峤 罗凌云

（南京工业大学图书馆 江苏 南京 211816）

1 绪论

现代科学技术和信息技术的快速发展使得新的科技知识和信息量以几何级快速增长。如何准确迅速获取最有价值的信息，成为现代人必备技能之一。2006年陈沛在《搜商：人类的第三种智力》一书中提出，人类除了智商、情商以外，还存在着第三种智力因素─搜商（Search－Quotient，SQ）［1］。在各种纷繁复杂的信息中，大学生只有具备较高的搜商，才能为合理有效地查找和利用相关资料找准方向，高效率的实现信息资源效用的最大化。较高的搜商反映了较高的信息素质，信息素质的培养越来越受到教育界的重视，而文献检索课是目前与大学生素质教育最为密切的相关课程之一［2］。

1.1 传统教学模式的不足

从1984年全国最早开展文献检索课教学以来，文献检索课已经走过了30年的发展历程。文献检索课具有鲜明的时代特征，1996年以前主要讲授印刷型检索工具，随着计算机技术的迅速发展，1996年至2002年开始向联机数据库和光盘数据库转变，2002年网络快速发展后，网络信息的检索又成为趋势［3］。

传统课堂灌输方式的教学在信息不发达的年代具有合理的一面，但是近年来，特别是随着“90后”迈入大学校园，他们是在网络的影响下成长起来的一代，对新事物接受能力很强，善于从网络上接受新信息，学习新东西。如果教学内容还停留在认识各种信息源及初步运用信息资源上，会使学生觉得课程内容空洞、枯燥、乏味、从而失去学习的兴趣。另外传统文献检索课程课堂灌输的教学模式没有真正树立学生为主体、教师为主导的教学理念，使得学生自学能力普遍不高，不能对知识灵活运用，不利于创新人才的培养。信息环境和技术的变化必将促进教学方法的改变，给教学注入新的元素才能激发教师和学生的活力，笔者对目前兴起的翻转课堂模式应用于文献检索课程进行了初步尝试。

1.2 翻转课堂模式的兴起

翻转课 堂［4－9］（Flipped Classroom 或Inverted Classroom）起源于美国的高中教育，是一种学生在课外观看学习由教师创建的讲解视频，课堂上师生面对面交流和完成作业的教学模式，也叫颠倒课堂，反转课堂。与传统课堂相比，翻转课堂的不同在于创建教学视频和组织课堂活动，学生先通过视频完成知识点的学习，课堂则变成教师与学生、学生与学生之间互动的场所，从而有针对性地答疑解惑，达到更好的教学效果。翻转课堂倡导的以学生为中心，注重实践环节，推动知识吸收消化等理念与现代先进的教育理念相通。从国内外翻转课堂的实践来看，翻转课堂教学并无固定模式，将课堂时间用于专家讲座，参观交流、社会实践等，都属于翻转课堂的范畴［4］。

自2012年始，“翻转课堂”教学模式引起了国内学者的关注，2014年8月份笔者在中国知网总库平台以“翻转课堂”、“颠倒课堂”、“反转课堂”为主题进行检索，检出相关研究论文2012年3篇，2013年110篇，2014年截止8月份已有240余篇，呈现逐年快速增长趋势。其中文献检索课研究翻转课堂教学模式的论文有5篇，黄静的《基于学生互评的翻转课堂构建—以南通大学文献检索课为例》和任庆东的《基于翻转课堂教学的文献检索课学习平台设计与开发》分别基于学生互评［5］和学习平台的设计［6］进行了翻转课堂教学构建；朱伟丽的《基于翻转课堂的文检课教学设计》、贺梅萍的《基于FCM的高校文献检索课教学探析》和黄晓鹂的《基于“翻转课堂”的医学信息检索教学模式构建》均讨论了文献检索课翻转课堂教学设计总体思路，提出了可行方案；其中黄晓鹂还对翻转课堂和传统教学模式进行了实证对比研究。

下面将结合课程特点、学生特点以及笔者所在的南京工业大学文献检索课教学的实际情况，分析翻转课堂模式的可行性。以本学期教授的班级为研究对象，在各种信息资源介绍和信息综合利用模块开展翻转课堂模式教学案例研究，课堂时间用于学生作品展示，讨论解惑，有利于知识点的消化巩固。

2 翻转课堂模式可行性分析

2.1 课程特点

我校传统的文献检索课内容主要按照检索理论、各种信息资源介绍与检索实践及信息检索综合利用三大模块安排，授课方式按照讲授—练习—考核的程序进行。学时16个。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂变的可行和现实，文献检索课的操作性和实践性特点，特别适合应用翻转课堂的教学模式。

在国家精品课程资源网站上检索课程精品课程有14门（国家级5门、省级3门、校级6门），其中两门国家级精品课程配有教学录像；网易云课堂网络课《文献管理与信息分析》，部分内容涉及文献检索课程的网络及中外文数据库资源的学习。学生通过课前或课后不受时间地点约束地自由学习掌握，可以根据学习进度反复观看，特别适合不同学习程度的学生。

2.2 学生特点

“90后”的大学生是在网络影响下成长起来的一代，互联网的概念已深深扎根于他们的思想，他们遇到了问题，往往先寻求于网络，接受能力非常强，与中学生相比，具有更强的自学能力。

随着网络和计算机的普及，学生上网条件也有很大改善，除了图书馆配有电子阅览室供学生上网外，宿舍也有网线，甚至大部分的学生拥有了自己的笔记本电脑。现在平板电脑、智能手机等移动设备的普及，移动学习的出现，让这种模式成为现实。

2.3 检索竞赛的开展

我校从2011年以来每年都组织一次针对本科学生的信息检索竞赛，迄今已成功举办三届，成为一项深受在校大学生欢迎的常规赛事。竞赛形式：以学院为单位，采用团队报名（5人）的方式，各队进行检索知识和技能的测试，优选出一定数量的团队进入决赛。试题内容：以当前人们关心和讨论的社会热点问题为研究思路，由授课教师通过思考和检索，筛选出竞赛的试题。比如外国友人的青奥之旅、雾霾环境问题、遗产税征收问题、食品安全问题等。评判标准：每个团队把检索结果制作成PPT，推选一名代表竞赛当天现场演示，演示内容包括分析课题、制定检索策略到选择检索途径、分析检索结果等一系列过程，并且明确小组成员的分工。从综合信息源的选择、有用信息的提取、信息分析的深度与角度、PPT内容组织与现场表达这几个方面进行评价打分。

检索竞赛的组织形式、试题内容、评判标准可以为翻转课堂的设计提供参考。

3 翻转课堂模式的案例教学实践

在较短学时的文献检索课堂安排中，笔者结合“翻转课堂”教学模式，将信息资源的介绍与信息检索综合利用两大模块进行了课堂创新尝试。

以本学期60人的经济管理学院教学班的学生为实践对象，（1）分组：首先对学生进行分组，将学生按学号分组（5人一组），分成十二个学习小组，课前在网络上观看信息源介绍相关视频，小组模式讨论完成作业、并进行课堂汇报讨论；（2）布置四道难度相当的思考题，三个小组同做一道相同的题目，小组试题抽签决定；小思考题（如案例一和案例二）提前一周布置，以PPT形式汇报，要求写出检索思路、检索词和检索结果，每题由教师在三个小组中随机抽点一组汇报；大综合题（如案例三）提前一个月布置，要求演示内容包括分析课题、制定检索策略到选择检索途径、分析检索结果等一系列过程，并且明确小组成员的分工。鼓励汇报小组成员提出在检索过程中遇到的疑难问题，或者出现的不同检索结果，由汇报小组的同学给予解答，教师就出现的共性问题进行疑难解答。

3.1 教学案例

案例一：利用baidu、google等通用搜索引擎查找身边植物的名称（教师拍出落叶乔木枫杨的图片，植物有一串串的翅状物）。

目的：要求学生掌握搜索引擎的使用方法，根据植物具有的特征准确制定检索词。

小组汇报：就给出的植物图片，选择了百度、谷歌图片检索功能，检索结果为未找到。通过观察发现这种植物是一种乔木，于是在baidu搜索引擎里输入检索词“常见乔木”，在检索结果的图片里找到了和题目有着类似外观的植物叫“枫杨”。

教师点评：本题要求能够利用搜索引擎的检索功能找出身边植物的名称或者别称，同学们能够有意识的通过图片进行检索查找，在检索结果不理想的情况下，能够多思考，确定检索词，制定不同的检索策略，找到了答案。检索词和检索策略的制定是一个检索课题的重点和难点，平时以诸如此类的简单小课题做练习，仔细观察和思考，对确定的检索词和检索策略不断实践，以培养这方面的能力。另外，一个人的能力有限，应更多和同学讨论，以激发自己的思维活力。

案例二：利用检索工具查找本学院某位教授的研究领域，期刊论文发表情况和专著出版情况，曾经指导过的研究生（硕士、博士）学位论文情况等。

目的：掌握至少一种国内期刊数据库和国外期刊数据库的检索途径和检索方法，并基本了解图书馆网站收录的一定数量信息源，学会分析、评价和利用检索结果的正确方法。

小组汇报：运用google搜索引擎查找某位教授的相关信息及研究领域，在图书馆网站的中国期刊网上作者途径检索该教授发表的相关期刊论文；用OPAC检索了本馆有没有该教授的专著；用中国知网博硕士论文数据库检索指导过的研究生（硕士、博士）学位论文，检索途径选作者，检索词输入该教授姓名和学校的名称。

教师点评：该小组通过讨论，对该思考题做了思考，把握了课题重要信息，选取了合适的检索工具。但在检索的全面性上还需要努力，检索不能光考虑中文期刊的检索，而且中文期刊检索也不仅只有中国期刊网这一个数据库，还有重庆维普和万方数据库可以起到互补的作用；还需要考虑该教授及其学生的研究论文也可能发表在国外的杂志上，需要在相关的外文数据库中进行检索补充。专著书籍的检索用OPAC检索只是考虑了图书馆购买的书籍，如果没有购买就检索不到，我们还可以在购买的电子图书资源里比如超星、Apabi电子和读秀电子图书查找专著出版情况，还可以在出售图书的网站进行检索，这样才能够较全面地反映该教授的著作情况。另外检索策略的制定需要结合该教授的工作经历考虑，这样制定出来的检索策略才能较全面地反映该教授在研究领域的研究成果。

案例三：南京青奥会期间，如果美国加利福尼亚大学伯克利分校学生要来南京八日游，包括机票在内，他只有一万元人民币，你能为他规划吗？

目的：本题是一道综合利用的检索课题，考察信息源的选择，检索方法、检索途径的综合运用，检索策略的分析、比较、调整，使学生最终学会一套完整的检索步骤，提高信息检索的实际运用能力。

小组汇报：制定了一条领略南京深厚文化底蕴，历史风华，也感受现代化的场馆的奢华的游玩方案，游览夫子庙、玄武湖、中山陵，南京博物院等，包括机票花费9 000元。通过搜索引擎查找了40余个网站，中英文都有，找到相关文献80多篇。除了网络文献，还考虑南京青奥会可能对居民CPI以及物价走势、车票机票价格等影响，查阅了中国期刊网、维普数据库、googlescholar、elsevier等数据库，选择了代表性论文10篇作为参考。

教师点评：该汇报小组制定的游玩方案非常好，反映出了一定的南京特色，在本题中充分拓展了思想空间。参考的文献和网站都比较权威，数据可靠，可信度较高。这种题目没有固定答案，大家可以尽情尽兴地为友人设计策划自己认为最好的方案，比如还可以制定南京具有民国风情的游玩方案。

3.2 学习效果及问题讨论

该课程部分章节（信息资源的介绍与信息检索综合利用）的学习采用课前学习，讨论思考，完成作业，课堂讨论汇报的翻转课堂模式，通过课堂小组汇报及课堂上的讨论，让学生对相同的知识点学习了两遍，记忆深刻，有利于知识的巩固和内化。课堂采用交流学习的方式，让学生对研究课题的分析能力、检索能力、结果展示及自我表达能力，小组协作的能力都得到了提升。而且选择的题目都是身边或者社会热点问题，学生的思维特别活跃，交流气氛很热烈，有助于知识的消化吸收。教师通过课上与学生互动及考试结果统计，发现这种教学方式能使学习积极性明显提升，实践运用能力得到提高。

这种教学尝试也存在不足的地方：（1）由于时间仓促，笔者没有制作出切合本校教学大纲要求，适合本校大学生学习的视频资料。视频资源的制作不仅需要知识点突出，还要视频清晰美观，趣味性强，要能吸引大学生认真浏览。所以笔者建议教学研究组和图书馆系统部联合，共同制作完成10分钟一节的重难点突出，趣味性强的视频资源。当然随着计算机技术和信息技术的发展，检索工具或信息资源也发生着变化，教学视频也要做到与时俱进，经常更新。（2）案例设计要能激起学生的求知兴趣，这就要重视案例库的建设和选择，比如把查新中适合用的检索实例积累下来，把每年用于检索竞赛的试题保存下来与授课教师共享。（3）课堂组织教学对教师的教学水平和教学能力提出了更高的要求，要能指出学生学习中存在的共性问题，并能就相关的疑惑给出准确并有启发性的解答。这些都需要授课教师知识不断更新，并且注重教学过程中的经验积累。（4）在考核方式上，如何评价学生小组成绩，如何公平展示学生真实的学习效果，是实施翻转课堂教学模式需要思考的问题。

4 结束语

文献检索课是一门应用性强、适用性广、具有鲜明时代特征的素质教育课程，其特点要求我们不应拘泥于某种教学模式、某种教学手段和教学方法，而应依据课程内容及其特点，结合教育理论研究，综合运用多种教学手段和教学方法，灵活利用多种教学模式，各取所长，培养适应社会和时代发展的创新人才。文献检索课程翻转教学模式如何开展，也不可能遵循统一的模式，需要不断的尝试、比较、分析与总结。

［1］陈沛.搜商：人类的第三种智力［M］.北京：清华大学出版社，2006：1－43.

［2］徐益.基于项目的信息素质教育课程教学模式探究［J］.图书馆工作与研究，2007，（5）：89－92.

［3］刘亚伟，葛敬民.发表于图情核心期刊的文献检索课研究论文的计量分析［J］.情报科学，2013，37（4）：115－118，160.

［4］朱宏洁，朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议［J］.电化学研究，2013，244（8）：79－83.

［5］黄静.基于学生互评的翻转课堂构建—以南通大学文献检索课为例［J］.中国医学教育技术，2014，28（1）：13－17.

［6］任庆东，张琳琳.基于翻转课堂教学的文献检索课学习平台设计与开发［J］.电子测试，2014，（2）：5－6.

［7］朱伟丽.基于翻转课堂的文检课教学设计［J］.图书馆杂志，2013，32（4）：87－90，112.

［8］贺梅萍.基于FCM的高校文献检索课教学探析［J］.新世纪图书馆，2013，（10）：27－29.

［9］黄晓鹂，李树民.基于“翻转课堂”的医学信息检索教学模式构建［J］.中华医学图书情报杂志，2013，22（11）：33－36.