《报纸编辑学》实践教学改革初探

徐 莉

（山西大学商务学院 文化传播系，山西 太原 030031）

《报纸编辑学》是新闻学专业的核心课程，又是一门集思想性、理论性和操作性为一体的实践性学科。教学内容主要是报纸编辑的基本原理与方法，侧重培养学生稿件加工和报纸策划制作能力的训练，因而实践教学在该课程教学中占有相当重要的地位。

在引入计算机和现代排版软件之前，传统的报纸编辑教学更多侧重报编理论的讲述，实践课程比例相对较小，导致的后果就是学生的实际操作能力相对较差。为此，相关院校开始对该学科进行了一系列的教学改革，特别是实践教学环节，设置了报纸编辑工作流程、稿件编辑与修改、版面设计、报道策划组织、图片编辑等实践操作和软件学习课程，取得了显著效果。

一、实践教学改革的必要性

按照传统的报纸编辑教学，课堂多是讲述报纸编辑的相关理论，实践课程相对较少，更多重要的实践环节都需要进入报社学习和操作，这主要受实践环境和科技技术的影响。引入计算机和专业飞腾等排版技术之后，我们发现报纸编辑学的许多实践教学环节都可以在课堂上完成，而且还可以根据专业发展的需要增加实践教学内容。

通过几年的一线教学，我们注意到传统报纸编辑教学存在一些亟待改进之处，特别是实践教学环节。主要有三个方面：一是从书本到书本，教学内容、方法与媒体要求和实际所需相距甚远；二是缺乏多样的教学案例，只是理论与例子的简单相加；三是教师课堂上讲得过多，学生的实际训练太少。这就造成了新闻专业的毕业生“眼高手低，功夫不到家，只知皮毛，深入不够，先天不足，没有后劲”，无法很好地完成编辑工作。

“能力与素质的培养是一个渐进的过程，需要教师耐心、深入地开展工作，并与学生形成交流与互动的默契，唯有这样，素质教育才能扎扎实实地得到落实。”[1]因此，报纸编辑课程教学应该更加注意培养学生的实践能力，用互动、新颖的教学方法，尝试一条生动有效的教学模式。本文探讨的《报纸编辑学》实践教学改革，主要是在教学中模拟报社编辑部的工作流程，让学生参与其中，运用课堂上所学的理论知识，主动参与报纸设计、主题策划、选择稿件、修改稿件、制作标题、配置稿件、版面设计等编辑工作的整个业务流程，增加对编辑业务的理解和把握，提升大家的报纸编辑业务能力。比如案例教学法、小组活动教学法、情景设置教学法和课堂讨论教学法等等，都取得了良好的教学效果。通过对教学内容、教学方法和考核方式三个方面进行改革，我们基本实现了“可以使传统课堂的内容知识在实践性学习中得到迁移和转化，让学生真正会学、会用，成为掌握初步编辑手段的准编辑”[2]。

二、实践教学内容的改革

根据实际教学的需要，我们重新设计了报纸编辑实践课的教学内容，改变了以往相对单一的理论教学内容，新增加了报纸版面创意与设计和报纸编辑理念、原则的认知与解读等内容。这样的改变，可以使学生很好的将所学理论应用到版面设计与制作之中。

首先，增强教案内容与市场、现实的联系，丰富更新案例，补充最前沿的学术研究成果。在原有的教案的基础上，我们特别补充了最新的版面实例，以及当前新闻学术界对于排版编排方面的最新理念。

其次，加大案例教学内容。在教学中增加了新的报纸版面案例，以最近两年的报纸版面为例，分析了党报、晚报、都市报等不同报纸的版式风格和设计理念，让学生了解最前沿的编辑信息和经典版面。

再次，按照计划，正在编写一部新的新闻专业实践辅助教材。目前，报纸排版实践教学中的配套教材《方正飞腾创艺5.0标准教程》，侧重于软件的基本操作指导，对报纸版面创意与设计和报纸编辑理念、原则的认知与解读则很少，因此，我们计划在该教材的基础上进行补充，重新编写一本以提高学生的版面设计能力和报纸编辑的综合素质能力为主的实践教材。

最后，在具体的教学内容上做了一些初步的改革，将报纸编辑学课程教学由简单到综合，由基础性到提高层次的实践，分成基本—综合—自选性和设计性实践3个层次的实践教学课程。

第一阶段：熟练掌握飞腾排版软件的基本操作技能。

第二阶段：报纸版面编排的模拟训练。选择一个喜欢的版面模仿制作。

第三阶段：主题策划系列报道。掌握重大事件、重要选题主题策划的方法，包括选题、组稿和设计版面。自选主题或规定主题 （如学校形象宣传、重要节日、重大新闻事件主题策划），包括撰写策划书、组稿和版面设计制作。提交作品后班级内公开进行小组评选、并讲评策划版面。

第四阶段：设计并制作一份报纸。按照报纸制作的流程，设计并制作完成一份报纸。报纸类型可以多种多样，包括党报、晚报、都市报、娱乐休闲类报纸等等。包括撰写报纸设计方案、编辑、组稿、版式设计制作、校对、最后输出成品。

三、实践教学方法的改革

由于报纸编辑学的实践教学环节大部分需要使用计算机多媒体，我们一般采用“课堂教学+课内外实践+实训”的教学模式.教学过程中，同时增加案例教学、作品赏析、报社编辑进课堂等更加生动有效的教学方式和手段。

（一）多媒体教学

全程使用多媒体教学。在软件操作的讲授部分，教师使用多媒体现场演示并示范软件的使用方法和技巧。在讲授报纸排版的基本原则和方法部分，采用多媒体课件演示版式设计的原则和方法，并引用大量实际案例辅助教学。

（二）案例教学

通过对一些最新案例的分析和讨论，针对性地讲授报纸编辑的基本原则和方法。例如，给大家展示《人民日报》、《南方都市报》、《京华时报》等全国知名党报、都市报的优秀稿件、新闻标题以及报纸版面，通过学习经典作品和案例来提高学生的编稿、组稿和排版能力。

（三）互动式教学

安排丰富多彩的互动式教学组织形式，如策划小组讨论、版面互评、学生集体评报等方式。在学生集体评报环节，由每位同学挑选出一个报纸编面，大家针对该版面指出优缺点，在讨论中改进，不断完善报纸版面的设计和制作水平，这种互动式的集体评报方式，让教师轻松教学的同时，也让迅速提升了学生的版面设计水平。

（四）模拟编辑部情境教学方式

按照报纸编辑出版流程和报社编辑部门的分工，由学生扮演具体角色，体验报社编辑的工作流程：包括召开编前会、策划选题、组织稿件、协调版面、设计版面、校对签发等环节，直观地掌握不同工种的工作内容。学生在学习的同时，亲身体验办报的全过程，并最终完成一份报纸的设计、编排和制作。

四、实践教学考试方式的改革

报纸编辑学在考试方法和内容上应该与传统的理论知识型课程有所不同，应着重考察学生的实践动手能力和综合编辑能力，考核的内容也应配合教学阶段设计相应步骤和内容。

学生成绩由四部分组成：报纸编辑业务能力（30%），大型主题策划的组织能力（20%），方正飞腾软件的操作和设计制作版面的能力（20%），整份报纸的策划和设计制作能力（30%）。

第一，报纸编辑业务能力。主要是考查学生的选择稿件、修改稿件、制作标题和配置稿件的能力，考核方法是给定学生30篇新闻稿件，要求在规定时间内完成选稿、改稿、制作标题和组版的工作，将处理好的稿件编排成一个版面。

第二，大型主题策划的组织能力。主要是考察学生对特定主题做策划报道的能力，如重要节日、纪念日宣传、重大活动、重大新闻事件等做一期主题策划报道并撰写出策划方案。

第三，方正飞腾软件的操作和设计制作版面的能力。要求学生熟练掌握方正飞腾排版软件，学会模仿经典版面，自己创意设计版面，考核形式是在规定时间内设计并制作完成一个版面。

第四，整份报纸的策划和设计制作能力。学生以小组为单位组合成一个报纸编辑团队，共同策划、设计并制作完成一份报纸。包括撰写报纸设计方案、编辑、组稿、版式设计制作、校对、输出作品。报纸类型可以多种多样，包括党报、晚报、都市报、娱乐休闲类报纸等等。最后每个小组的主编把该团队的报纸作品制作成PPT，轮流上台展示该报纸的办报定位、读者对象、编辑方针、版式风格、小组分工、版面内容等各方面，通过讲解展示该报纸的亮点，让同学了解并争取大家的认可，所有小组展示作品完毕后，大家进行投票，根据投票数的多少来决定最后的期末考试成绩。

五、实践教学效果的反馈

分小组大家共同完成一份报纸，“结合新闻业务中采、写、编、评、摄五个环节，让学生自己设计报纸，新闻编辑课实际上也成了学生几年中新闻业务综合能力的考察课。”[1]通过对报纸编辑学实践教学的初步改革，我们发现新的实践教学内容和形式，不仅充分调动了学生的课堂学习兴趣，还有效提升了学生的实践动手能力，让学生一走出校门就能迅速成为既有思想又懂操作的合格编辑。

[1]刘鹤文.报纸编辑学教学模式改革探索[J].新闻知识，2007，（9）：76.

[2]王晓霞.以提高实践应用能力为主线拓展编辑学课程教学[J].天中学刊，2011，（2）：136.