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医学院校细胞生物学教学调查、分析与改革探索
——以河北北方学院医学本科为例

2014-04-06苏立宁魏会平刘颖慧宋小青李继红朱登祥

关键词:生物学医学细胞

苏立宁,魏会平,刘颖慧,宋小青,李继红,朱登祥

(河北北方学院 基础医学院,河北 张家口 075000)

医学细胞生物学是以人为研究对象,从细胞水平、亚细胞水平以及分子水平研究细胞结构和功能的科学,是高等医学院校重要的基础课程之一。近年来医学细胞生物学教学的改革成为医学院校的焦点,国内大多数高等医学院校针对本校学生的特点,对医学细胞生物学的教学提出了不同模式的改革方案。为了解决教学中的问题,此文对河北北方学院本科生医学细胞生物学学习情况进行问卷调查分析,以便结合实际情况提出有效的改革措施。

一、调查目的与对象

医学细胞生物学的教学面向临床医学、检验、中医、中西医和针推等各个医学专业,学生基础参差不齐。这门课程主要以讲解为主,教材内容更新慢,远远落后于前沿,很多问题在这种教学模式中体现出来:学生缺乏积极性,思维落后,跟不上教师的讲课节奏,渐渐地对该课程失去兴趣,最终导致学习比较迷茫。

(一)调查目的

作为任课教师,需要及时解决的问题是:(1)如何在较短的时间内把复杂的内容简单化,有效地传授给每个学生;(2)如何提高学生对这门课程的兴趣;(3)如何巧妙地将本课程与专业课程建立联系,让学生感觉到这门课的重要性。发现问题比解决问题更重要,因此通过调查医学细胞生物学的教学状况发现存在问题是非常必要的。

(二)调查对象

参加此次教学调查问卷的学生为2013年入学的部分本科生,涉及临床医学、检验、中医和针推4个专业的200名学生。共发放200份问卷,回收190份,有效问卷为187份,有效率为98%。采用无记名调查,自愿填写的方式进行。

二、调查结果分析

把收回的问卷进行问题归类、数据统计及分析,得出以下结论:

(一)教学模式

教学模式是影响教学的主要因素之一,探索可行且受每个学生欢迎的教学模式是一项艰难而迫切的任务。在调查的学生中,51%喜欢老师讲授为主,自己动脑为辅的教学,觉得这样的学习方式比较轻松。49%的同学喜欢互动式教学,希望老师更多地结合当时社会热点与专业知识,供大家探讨,调动学生积极性与主动性。前者与后者比例差异不显著,表明两种教学模式都要偏重,满足所有学生的需求。另一项关于教学模式的调查发现,44%的同学对偶尔抽出一次课让学生试讲感兴趣,其他同学则表示不感兴趣或无所谓。

(二)认真学习的因素

73%的学生认为,认真学习取决于课程内容是否对专业或生活有帮助;55%的学生指出获得老师的好评可以增强学习动力;67%的学生表示学习认真与否取决于课程内容是否听得懂。总的来说,教学内容还要多结合专业特点讲解,多加一些生活常识,让学生解答,提高学习的动力。难点内容采用简明扼要的词语传授给学生。课堂上增加学生思考问题表现自己的机会,多给予他们一些肯定的评价,增强其自信心。

(三)学习兴趣

51%的学生认为,只要把课本上的内容弄懂就可以了,没有必要加入其他课外的知识;49%的学生希望开展一些兴趣小组;35%的学生希望加入科研进展,明显少于不想加入科研进展的学生,说明本科生对于科研比较陌生,该方法暂时不列入改革措施。调查结果结合教学过程发现,学生学习兴趣是十分重要的,要提高教学质量必须提高学生学习兴趣。

(四)对实验课的意见

89%的学生认为实验很有趣,实验现象很吸引人,希望增加实验课,多创造动手的机会,在实验中掌握理论知识。这部分学生明显多于对实验不感兴趣的学生,为了满足大部分学生需求,必须加强实验教学。但是与临床联系差,47%的学生认为实验课上应该增加细胞生物学与临床的联系。

(五)学习方法

过半的学生喜欢上网搜集感兴趣的细胞生物学知识话题,32%的同学喜欢去图书馆查阅资料弄清楚不太明确的问题,很少一部分觉得不懂的问老师就可以了。无论是利用网络还是利用图书馆资料,作为大学生自主学习的方式是值得肯定的,所以要引导学生培养自主学习的好习惯,并给予一定的指导。

三、改革措施

结合调查结果和教学经验,并参考其他学校的教学改革措施,针对河北北方学院医学院学生特点提出以下教学改革措施:

(一)提高课堂教学,适时引导学生

第一,教学内容要与生活相结合。把教学和生活实例联系起来,让学生亲身经历将实际问题与医学细胞生物学联系并进行解释和应用的过程。多收集一些专业性的生活话题,提高学生激情,引导学生思路。例如在《细胞的化学组成》这一章节,讲到蛋白质的变性时,深入浅出地讲解它在生活中的应用,比如鸡蛋、肉类等经加温后蛋白质变性,熟后更易消化;细菌、病毒加热、加酸、加重金属因蛋白质变性而灭活等生活实例。

第二,抽象知识具体化。细胞生物学抽象知识比较多,难理解,可以依据章节的特点采取适当的措施。比如《线粒体的结构与功能》,讲解“线粒体的氧化磷酸化”过程,以Flash动画描述电子的传递路径及线粒体内膜两侧产生电化学梯度的原因,便可以清楚了解每个阶段产生的电子是通过哪些载体传递的及电化学梯度产生的部位。事实证明,这是靠一些静态的图片无法达到的教学效果。

第三,把“主讲”的角色交给学生。课堂上要抽出时间让学生整理思路并复述内容或某个过程,在思考中既增强他们对知识的理解和记忆,也锻炼了表达能力。抽出一周时间,让学生以讲课的形式轮流讲解自学内容,每个学生讲完,教师要给予一定的评价和意见。这项活动要注意以下几个问题:要提前通知学生,给予他们足够的时间去查资料,做充分的准备,这样才会增强他们的自信和兴趣,不会有抵触心理;教师在评价时要以鼓励为主;选出讲解最好的,树立榜样目标。

(二)加强教师指导,掌握高效的学习方法

第一,指导学生紧跟学科前沿。细胞生物学发展迅速,知识更新很快,不断有新的理论和结果产生,而课本中的很多知识都已陈旧。比如:科学家近日研究发现通过表达FOXA3、HNF1A、HNF4A肝脏转录因子,可成功将人体皮肤细胞转变为肝细胞。该新方法,有希望解决肝细胞治疗、生物人工肝等技术中肝细胞缺乏的问题,为肝炎、肝硬化、肝癌的治疗提供充足的供体。事实证明,在沉闷的课堂把这一新的发现讲给学生,他们注意力马上就会集中,期待后面的结论,如肝癌、肝硬化等是否可以完全治愈,降低人类的死亡率等等。因此要时时引导学生紧跟学科前沿,让他们体会医学细胞生物学与人类生命的相关性。告诉他们紧跟学科前沿的方法:查阅国外最新参考书和期刊资料,访问NCBI等前沿网站并指导他们学会网站的使用。学生了解与生命相关的最新成果越多,积极性越高,信心充足,教学效果会越明显。

第二,指导学生将所学过的知识关联起来,形成一个统一的体系,便于理解和记忆。细胞生物学各章节是一个统一的整体,比如学习细胞膜的化学成分时,要学生想想磷脂及胆固醇与血管疾病有什么联系;学习细胞分化时,指导学生总结细胞分裂、细胞生长、细胞癌变与细胞分化的联系。教学实践证实,这种方法明显提高了学生的逻辑分析能力,强化了对知识的掌握。

(三)培养学生兴趣,提高学习效果

学习兴趣是学习的原因,也是学习的结果,有了学习兴趣才会提高学习效果。培养兴趣的方法很多,针对专业特点,结合教学,目前总结出以下方法:

第一,加强和改善实验教学,在实践中培养学生兴趣、思维的独创性和敏捷性。医学专业的学生掌握专业知识的目的,是为了今后能够解决生命科学问题。因此,在解决实际问题的过程中,能确立学生稳定的兴趣,实验教学显得尤为重要[3]。

目前医学细胞生物学实验课比较陈旧,方法较传统。教师事前要做充分准备,进行先行实验,对仪器设备、实验材料仔细检查,最后保证实验的效果和安全。学生对这些实验和方法不感兴趣,并且老师说什么他做什么,老师少说一句话就破坏了整个实验,完全像个机器人,丧失了思维和意识,行为受到了“限制”。在这种实况下,提高学生兴趣、增强对知识的理解和应用就是无稽之谈。

实验中开始尝试一些新方法。首先,由易入手,激起学生激情。给学生布置非常简单且容易出结果的实验,比如自制细胞玻片,对细胞进行着色、观察,每个学生成功完成,通过努力自己的目标达到了,信心建立,兴趣的萌芽破土而出。其次,不断深入,循序渐进,在成就感中培养学习兴趣,增强团队协作意识[5]。把实验的发挥空间交给学生,只布置实验名称,不提供任何书面说明,但在实验过程中要不断地提问题,刺激学生不断去查找答案,他们慢慢地被实验理论和现象所吸引。比如细胞培养实验,让学生分组设计实验方案并独立完成,促进学生实验前查阅课本和文献,大大锻炼了学生的科研思维,拓宽了思路,培养了学习兴趣,获得了良好的教学效果。再次,让学生做一次自己想做的实验。实践发现,该实验教学真正把学生带动起来,也提高了理论课上的学习热情,达到一箭双雕的目的。

第二,开展生物兴趣小组。生物兴趣小组是课堂教学的自然延伸和补充,可以提高教师业务水平,提高学生学习兴趣;兴趣小组活动还可以拓宽学生的知识面,培养学生观察动手能力,为启发学生认识生命科学,掌握科学研究的基本方法打下基础。比如,组织学生制作一些动物细胞模型、尝试医学细胞生物小论文的撰写等。组织一些比赛,让学生分组进行专业知识竞答接力赛,获胜的小组给予一定的奖励,落后的小组给予一定的鼓励,增强其自信心。随着比赛的开展,逐渐加入一些与专业相关的知识,适时加入一些模拟场景,让学生在娱乐中掌握细胞生物学知识,并与临床建立联系。

医学院校细胞生物学的教学改革一直处于不断探索与总结中,在实践中不断完善。因此在日后的教学过程中应当充分发挥教师的专业性和积极性,时时关注学生学习上的需求,努力在各方面推进该学科的教学改革。

参考文献:

[1] 曾杰,罗玥佶,禹华旭,等.医学细胞生物学教学方法实践与探讨[J].基础医学教育,2011,(12):1048-1049.

[2] 黄红英,邓斌,黄玉兰.医学细胞生物学的教学改革探索[J].湘南学院学报,2009,(1):68-70.

[3] 闫晓梅,王莲芸,秦敏君.细胞生物学实验教学改革中的一些探索[J].实验室研究与探索,2012,(10):352-355.

[4] 薛雅蓉,刘常宏.细胞生物学“半开放设计性实验”教学的意义与实施方法[J].实验技术与管理,2013,(8):167-170.

[5] 张晶,华子春.细胞生物学课程体系优化的实践与思考[J].中国细胞生物学学报,20ll,(6):716-719.

[6] 罗兰,张彦.医学细胞生物学教学思考与尝试[J].医学教育探索,2009,(9):1082-1084.

[7] 杨建一,单联,张新旺,等.医学细胞生物学课程建设之调查分析[J].山西医科大学学报,2007,(6):621-623.

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