新形势下高校学生干部主体性培养

张润宏

(山西农业大学 城乡建设学院，山西 太谷 030801)

新形势下高校学生干部主体性培养

张润宏

(山西农业大学 城乡建设学院，山西 太谷 030801)

在以学生为主体的教育工作的新形势下，学生工作在高校工作中占据着越来越重要的地位，学生干部兼具学生和干部的双重身份，学生干部队伍建设的好坏关系到学生工作的有序开展。从主体性的角度，重点探讨学生干部在主体性发挥中存在的问题及应对措施。

高校;学生干部;主体性;培养

当前社会已经属于知识经济时代，特别是随着经济全球化发展的不断加深，人力资源，特别是人才资源的开发已经成为社会发展战略的制高点，甚至将人才视为重要的战略资源。根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，为全面提高国民素质，促进教育事业科学发展，加快社会主义现代化进程，教育部出台了《国家中长期人才发展规划纲要(2010～2020 年)》，以及通过吸纳民意形成的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020 年》，为未来10 年的教育改革与发展开辟了广阔空间，提供了开放思路。新形势下，高校作为人才的主要供方市场之一，培养大学生的主体性，使其具有高度的自我学习、自我管理和自我适应的能力就是一个十分迫切的任务。

从哲学的角度上看，人的主体性主要是指人在一切对象性活动中与客体相互作用而表现和发展起来的一种功能性特征，是作为认识主体的人在处理外部世界关系时的功能表现。它是人区别与其它动物的标志，它最能体现人的本质力量。所谓主体性就是指人作为活动主体的根本属性和本质特征。[1,2]

全国十二所重点师范大学联编的《教育学基础》中将大学生的主体性分为独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识性。[3]高校学生干部的主体性是指学生干部在自我学习和管理管理、组织、服务其他同学中的主观能动性，具体包括能动性、选择性、创造性、自我意识性。能动性是指学生主体在学习活动中自觉积极主动地认识客体和改造客体，不是被动的消极的进行认识和实践，而是学生干部能够主动、积极的组织和开展学生工作的特点；选择性是指学生干部在学习和工作中能够有效取舍、有效平衡的特点。创造性是指学生干部在学生工作中能够提出创新的、具有成效的理论和实践方法。自我意识性是指学生干部在工作中表现出来的合理的自我角色定位以及对自己进行正确认识和评价的能力。

一、加强高校学生干部主体性培养的重要性

高校学生干部是学校开展学生工作的桥梁和纽带, 是搞好各项学生工作的中坚力量, 是有效开展学生思想教育和行为管理工作的得力助手, 也是未来社会后备干部人才的基础。在当前形势下，高校学生干部队伍的建设面临着新的要求和挑战，其主要表现为学生干部队伍建设滞后，不能与新形势下高校教育由“精英教育”逐步向“大众教育”转化的要求、与高校后勤改革的不协调节以及大学生毕业分配所带来的压力。[4]因此加强高校学生干部自主性的培养就是一个十分重要的工作。

(一)加强高校学生干部主体性的培养是提高学生干部素质的内在要求

学生干部在高校之中有着不可替代的作用，他们是高校学生中的优秀群体，也是培养大学生“自我教育”“自我管理”“自我服务”的推动者。[5]加强主体性的培养是提高学生综合素质的必需。学生干部应该在德、智、体、美、劳各方面全面发展。主体性中能动性的培养使大学生干部主动地寻求自身成长，维持了积极的内部动机，选择性的培养使学生干部学会有选择有利的成长环境和自觉抵制不良的诱惑，使学生干部自己学会取舍。创造性的培养使学生干部能够创造性地处理工作和学习中遇到的问题并且提高学生干部应对突发事件的能力，自我意识性的培养使学生干部能够正确地自我认识和自我评价，有利于提高学生干部的心理素质。所以加强学生干部的主体性的培养直接有利于提高学生干部的综合素质。

(二)加强高校学生干部主体性的培养是协助教师教学工作的有力支撑

学生干部是教师开展教学工作的左膀右臂，对教学工作起到了极大的辅助作用。加强学生干部的主体性的培养使学生干部能够更好地与教师沟通和交流，理解教师的意图，做好上传下达的桥梁，并且更好地进行组织和管理学生，维护上课的秩序，活跃课上的气氛，增强上课效果。主体性的培养也使得学生干部提高自身的主动性，充分发挥带头示范的作用，为其他学生塑造良好的学习榜样，无形中渲染了班级的学习风气，使班级同学的学习成为一种自主自觉的行动，提高学生的学习能力进而提高教学质量。

(三)加强高校学生干部主体性的培养是支持学校管理工作的组织保障

学生干部兼具学生和干部的双重身份，是最基层的监督和组织学生的角色。每个班级都是以学生干部为核心的组织体系，学生干部通过组织管理班级成员，充分发挥自身的主动性、创造性去策划活动，了解、宣传学校的规章制度和纪律，使同学们对学校的规章制度和纪律的必要性有清晰的认识，为学生配合学校管理提供认知前提。作为有主体性的学生干部，也有责任和义务去带头遵守学校规章制度和纪律，并且维护学校的合理规定，监督和纠正他人的不良行为。学生干部也可以代表学生反馈学校不合理的规定，在保护学生民主权益的同时也减少了学生对学校管理的抵触情绪。

(四)加强高校学生干部主体性的培养是构建和谐校园，促成积极校风的重要途径

学生干部通过班级管理来影响班风进而影响校风。班集体是以学生干部为组织管理核心的，学生干部有效发挥主体性对班级的学风、集体凝聚力、人际关系的良好发展等都能起到典型示范和促进的作用，对整个班级同学的学习能力、人格素养和行为方式都会有无形的陶冶作用。校风是通过校园学生的具体行为来表现的，校园学生又是以班级为组织单位的，很大程度上受到本班级的影响，带有班集体行为的影子。所以良好校风的构建应该从班风开始，引导班级学生的思想认识和行为方式进而泛化为更多学生的自觉行为，促成积极向上的校园氛围。

二、高校学生干部主体性发挥中存在的问题

(一)在自我意识性方面不能合理自我定位，服务同学

成为学生干部的动机不纯。当今的多数大学生都是独生子女，且都会为90后，过分强调个人感受，少数学生干部没有端正成为一名学生干部的动机，进入学生组织，只是为了虚荣心，挂个名而已,事不关己、高高挂起，他们的出发点不是全心全意为同学服务，顾全大局，而是认为当学生干部就能获得荣誉和实惠，有很强的功利色彩；受社会上不良风气的影响，很多学生干部动机不纯，他们积极参与学生组织，主要目的是为了能在学校综合测评、奖助学金、入党积极分子等的考察评比中获得加分或优先权。[6,7]朱小娟的《高校学生干部工作中几个问题分析》中对学生担任学生干部的动机作了调查剖析并指出大部分学生为实现个人价值谋求个人未来发展的前途而竞选学生干部，没有合理端正自己学生干部的工作态度。例如锻炼自己的自身社会工作能力，为就职或是进一步的深造积累资本，在学校领导和教师面前好好表现，为了自己毕业分配工作等，这就是学生自我干部定位意识性的欠缺的表现，学生干部不能合理的自我定位，全心全意的服务同学，教师，即没能端正竞选学生干部的动机。

(二)在选择性方面不能有效平衡，顾此失彼

选择性在高校学生干部主体性发展中扮演一个导向的作用。良好的选择与平衡能力使学生干部学会取舍和协调安排，万事事半功倍，学业、工作都会轻轻松松的取得优异的成绩，得到领导和教师的赞扬，赢得学生的认可。通过对某高校几名学生干部调查，笔者了解到目前的学生干部的学习成绩和工作效果发展趋势不成正比，原因是现在学生干部在工作和学习之间不能合理安排，即学生干部在时间利用上没能做出很好的选择与统筹。工作和学习两者相比较，工作时间往往大于学习时间。因而导致学生干部的学习成绩下滑。从主体性发展角度看，时间的分配不当是学生干部的选择性发展不良所造成的。学生干部过度的忙于自己的学生工作，认为做好学生工作就代表了一切，而忽视了自己的学业，仅仅在考评、表彰机会中遥遥领先，最后结果就是每次期末考试成绩不佳，班级排名在班级中不达前50%，或者出现不及格现象，甚至有少数干部因不及格门数过多，必修课学分不达学位授予要求，毕业时没有学位证。

(三)在能动性方面不能全身心参与， 缺乏毅力

在担任学生干部之后，少数学生干部不再珍惜做学生干部的机会来锻炼提高自己的能力，而是存在船到码头车到站的思想，认为自己有光荣的历史与耀眼的光环，没有必要再为之奋斗了，行为上简单盲从，推一推，动一动，消极被动地适应教育和管理方式，造成学生放松，纪律松懈，工作应付推诿等不良风气。[8]学生干部的能动性缺失现象较为严重，①学生干部学习的能动性减弱。学习的最终目的是为了谋求一份好的工作，有的学生干部认为单凭自己在教师面前表现优秀就会得到一份好的毕业招聘工作，因而不努力的学习专业知识。②学生干部的实践性减弱。实践的最终目的是为了锻炼自己的能力。加入学生干部队伍之前，学生抱着好奇，坚毅的态度加入学生干部队伍，但成为好的实践者的前提条件是要有坚定的意志，有的学生干部会因为在学生会或其他学生组合中没有获得实质的利益便觉得学生干部与其他学生没有什么区别或是在工作一段时间觉得没有什么意思，便会心灰意冷、打退堂鼓、便会想尽办法借故离开学生干部之列，成为逃兵一员。还有的学生干部在工作一段时间之后便缺失了积极策划活动的动机，在工作中得过且过，听之任之，不能全身心的参与其中。上述的种种都表明了学生干部能动性的缺失。

(四)在创造性方面不能创新思维，实践能力不足

创新与服务意识主要指学生干部主动把握机遇和创造机遇的能力。包括在工作中发现机会，寻找机会，接受挑战。[9]学生干部没有良好的创造性，不能在工作方法和学习策略方面提出创新的建议，在学习中没有一套创新的学习方法体系，在学生工作实践中过度依附教师，听从教师的指导和管理，按规则按部就班的做事情，学生活动大同小异。造成这种现象的一部分原因是在教学活动中，教师教与学生学的方式方法单一。教师 “填鸭式”的组织教学，上课就是教师千篇一律的灌输，[10]学生自学能力下降。另一方面的原因是学生在学生工作中没有实际权力，只是教师或是领导的小跟班。领导对学生干部严格限权，使学生没有条件和权限去调度资源来将自己的想法付诸实践。

三、完善高校学生干部主体性的构想

(一)注重个性品质，提高选拔条件

构建良好的学生干部队伍要拥有优秀的学生干部。学校教师在选拔学生干部时，应注重学生的个性品质的发展，了解学生加入学生干部队伍的动机，提高选拔学生加入学生干部队伍的条件。学生干部的选拔条件要从德、智、勤、绩4个方面考察，①政治思想上积极要求进步，有良好的道德品质；②学习成绩优良③能虚心学习他人，善于听取同学意见④是学校领导、教师的好助手，工作认真踏实负责，深受教师的信任；⑤能大公无私，热心为同学服务，为广大同学谋利益。学生拥有较高的干部品质会提高为教师和同学服务的工作效率，整体提高学校的校风，构建和谐的校园文化。

(二)加强思想教育，进行价值观引导

学生干部作为未来社会建设的主力军，正面临着人生发展的最为关键的时刻，影响学生干部人生价值形成和发展的因素是多方面的。学校教育就是其中的一个重要因素。学校要加强学生干部的思想教育，平时要组织学生干部学习马克思主义理论的世界观和方法论，培养共产主义的人生观和价值观，尤其注意培养学生的责任感和奉献精神。除了理论学习，渲染积极的价值观氛围之外，辅导员、任课教师等更应该在生活实践中不断引导学生行为，关注学生动向。在生活和学习中提高学生的判断能力、自我控制和自我选择能力，拒绝不良诱惑，理性抉择自己的价值观。

(三)拓展多维实践，提高应变能力

学生干部需要有宽广的实践平台去实践，摸索自己的办事规律，形成自己的办事风格。这就需要教师多留心，给学生积极的关注，充分利用人脉资源，为学生的校内活动和校外实践开辟道路，为学生的实践搭建平台。作为学生干部自身也要抓住机遇，认真的对待实践，关注报刊、电视、网络等主流媒体宣传，在对新事物理解、接受和运用的过程中提高自己的应变能力，创造能力，成为优秀的学生干部。

(四)健全工作机制，落实职权范围

高效率的办事程序少不了健全的工作体系。一份好的工作任务是需要团体的合作，单凭学生干部个人较高的办事能力是达不到最佳的工作效率。学校领导、教师组建学生干部队伍时，要落实每个学生干部的职能，部署每个学生干部的职权范围，同时要做好相关的配合工作。但最重要的是学生干部要有较强的能动性，例如，每年学校都会为大一新生举办迎接新生联欢晚会等系列活动，教师学生干部同学生都是活动的参与者，但是承担的角色不一样，若要完美地完成该项活动，学生干部就要很好地发挥自己的能动性。

经过以上的论述，笔者认识到学生干部主体性的发展存在部分的问题，因此要在构建高校学生干部队伍时转变理念，注重培养学生干部的实践性，合作性，充分发挥学生干部的自我意识性，创造性，逐步完善学生干部的主体人格，为21世纪的社会输送强有力的人才，为实现中国梦做好人才保障。

[1]石中英,王卫东.主体性教育[M].北京:教育科学出版社,1999:138.

[2]张健.职业生涯规划视阈下的大学生自我教育[J].教育与职业,2013(6):95-96.

[3]全国十二所重点师范大学联编.教育学基础[M].北京：教学科学出版,2008:136-137.

[4]黄伟.新形势下高校学生干部队伍建设存在的问题及原因分析[J].教育与职业,2008(6):46-48.

[5]于洪.浅议新时期高校学生干部的培养[J].科技资讯,2012(32):247.

[6]朱小娟.高校学生干部工作中几个问题分析[J].连云港化工高等专科学校学报,2002(4):140-142.

[7]张延东.戴绍栋.浅谈新时期高校学生干部素质培养[J].世纪桥,2009(11):87-91.

[8]刘福禄.浅谈加强高校学生干部的培养[J].重庆工贸职业技术学院,2009(2):85-89.

[9]冉槐. 高校学生干部队伍建设浅探[J].教育探索,2012(2):89-90.

[10]尹明雪,崔华静,何云峰,等.关于山西高校大学生主体性培养的问题与建议[J].中国农业教育刊,2012(4):39-43.

CultivationofCollegeStudentCadres'SubjectivityundertheNewSituation

ZHANG Run-hong

(CollegeofUrbanandRuralConstruction,ShanxiAgriculturalUniversity,TaiguShanxi030801,China)

In the new situation students have been the main body of educational work, so the student work has played a more and more important role in colleges and universities. College student cadres have double identity: students and cadres, and the construction of the student cadre team is closely related to the smooth development of student work. This article concentrates on the problems resulting from whether the subjectivities of student cadres have been expressed and the corresponding measures from the perspective of subjectivity.

Collages and universities; Student cadres; Subjectivity; Cultivate

2013-12-06

张润宏(1971-)，女(汉)，山西文水人，讲师，硕士，主要从事大学生思想政治教育方面的研究。

G641

A

1671-816X(2014)10-1046-04

(编辑：佘小宁)