高职护生实习前《弟子规》德行教育的践行与思考

潘永忠

（潍坊护理职业学院，山东 青州 262500）

高职护生实习前《弟子规》德行教育的践行与思考

潘永忠

（潍坊护理职业学院，山东 青州 262500）

德行教育关乎高职护生的综合素质，关乎其实习质量和从业水平。课题组将《弟子规》纳入高职护生实习前的德行教育内容，取得了满意效果，引发了高职院校开展《弟子规》教育的思考。

《弟子规》；高职护生；德行教育

高职护生的德行教育关乎其综合素质，关乎其实习质量和从业水平。我院在通过《弟子规》加强高职护生实习前德行教育方面进行了有益探索，收到了很好的效果。

1 问题的提出

高职护生最后一学年要进入临床医院，接受不少于8个月的顶岗实习培养。护生良好的职业素养是适应护理工作岗位需求，顺利完成顶岗实习的重要条件。护生职业素养不仅包括扎实的理论知识和较强的实践技能，还包括良好的德行规范。哪些德行规范是护生实习前必须具备的？如何通过行之有效的方式培养此类德行规范呢？

为此，我院课题组做过专项调查，就护生实习期间应具备的德行规范广泛征求患者及其家属、医护人员和实习护生的意见。调查面向4家三级医院和2家二甲医院，发放问卷300份，其中患者及其家属60份，医护人员和实习生各120份，收回问卷231份。将选项按选择人数从高到低排列，结果见表1。

从表1可以看出，护生在实习期间应具备的德行规范为：较强的责任心、严谨细致、吃苦耐劳、积极主动、尊重师长、关爱患者、诚实守信、勤奋好学、虚心请教等。而这些内容与《弟子规》包含的“孝、悌、谨、信、爱”等传统思想高度契合。所以，开展《弟子规》教育是护生实习前德行教育的重要载体和有效途径。

表1 护生德行规范问卷调查（n＝231）

2 《弟子规》德行教育模式

我院课题组选取了2011级高护两个班作为A、B实验班，2013年上半年利用实习前一个学期的时间，在A、B实验班开展《弟子规》教学。为此，课题组印制了校本教材《感悟〈弟子规〉》，购买了《钱文忠解读〈弟子规〉》视频光盘，安排专人授课和指导。在课堂教学中，课题组采用了讲授、观看视频和小组讨论相结合的方式，课下还组织了问卷调查和“感悟《弟子规》”征文比赛，多种教学方式相互配合，以增强教育实效。护生对《弟子规》的学习态度发生了根本转变，从最初不喜欢甚至反对变成了最受学生欢迎的一门课，将《弟子规》纳入护生实习前德行教育内容取得圆满成功。

3 《弟子规》德行教育的效能

3.1 在校期间的效能

通过一个学期的《弟子规》学习，两个实验班班风和学风以及学生德行素养均发生了可喜的变化。课题组围绕《弟子规》内容设计了期初和期末两次问卷调查，旨在对比了解《弟子规》学习前后学生的表现。从调查结果可以看出，学习后护生有了明显进步（见表2）。

表2 《弟子规》德行教育效能统计

3.2 实习期间的效能

根据实习安排，A、B实验班2013年7月分别到潍坊和青岛两个地市的三甲医院进行实习。2014年2月学生实习结束前，课题组面向两个医院的医护人员，针对A、B实验班护生德行表现进行了问卷调查，发放问卷80份，收回80份。统计表明，7项调查内容平均满意率为96%，远远高于我院实习就业处2012年2月、2013年3月使用同样的问卷前两届护生所获得的81%、78%的平均满意率。实习前的《弟子规》教育在高职护生实习期间取得了良好效能，见表3。

表3 A、B实验班实习期间德行表现问卷调查结果（n＝80）

4 分析

4.1 高职院校开展《弟子规》教育刻不容缓

当今大学生正处于一个多元、开放、变化的社会环境中，他们在道德观念、价值取向和人生观方面都面临着多元选择，其思想道德素质直接关系到国家前途和民族命运[1]。今天，大学生不缺少知识、技能和自尊，而是缺少做人做事的行为规范和基本德行，在“孝、悌、谨、信、爱”等方面存在诸多问题，开展《弟子规》教育，加强思想道德建设刻不容缓。

4.2 高职院校开展《弟子规》教育意义重大

《弟子规》是综合吸收中华传统文化的经典之一，蕴含着人们行为处事应有的礼仪与规范，是引导学子在社会公认的道德规范下健康成长的良好资源。特别是“入则孝”体现的孝道教育、“出则悌”体现的尊重教育、“谨而信”体现的慎独教育和“泛爱众”体现的关爱教育，对大学生德行规范有显著引导和启迪意义。传统文化中蕴含着中华民族几千年来的智慧，是加强当代大学生道德建设的法宝。作为高职院校，要坚持继承优良传统与改进创新相结合，积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新方法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性[2]，担当起时代赋予的神圣使命，在校园积极开展《弟子规》教育，培养学生自觉认知并接受中国传统道德、伦理和规范的能力，为提高学生综合素质奠定基础。

4.3 将《弟子规》纳入高职德育必修课

新中国成立后相当长的一段时期内，大学生德育片面强调马克思主义教育，将中国传统文化排斥在外，甚至一段时期内用马克思主义辩证唯物观来批判和否定中国传统文化，人为地将马克思主义和中国传统文化对立起来。因此，在新中国成立后的几十年中，中国传统文化被排除在大学生德育内容之外，这也是造成目前中国传统文化权威地位逐步丧失的主要原因[3]。经调查，当前几乎没有高职院校将《弟子规》纳入学生思想品德修养必修课。我院实践证明，高职院校亟待开展《弟子规》教育，要保证足够的学时和讲授时间，使学生系统学习《弟子规》所蕴含的“孝、悌、谨、信、爱”等核心思想，培养学生尊亲敬长的孝悌意识，诚实守信的做人品性，关爱他人的博大情怀，形成良好行为习惯、健康价值观念和积极人生态度。当然，高职院校开展《弟子规》教育应灵活运用多种方式，将课堂教学、观看视频、诵读活动、演讲比赛、主题班会、征文比赛、专题报告和社会实践等形式有机结合，确保《弟子规》教育取得实效。

4.4 院校联手，共同加强实习生德行规范教育

实习是课堂教学的延续，加强德行教育需要学校和医院联手，共同努力。学校要加强实习过程的监督和考核，定期组织督导检查和相关调查，及时了解实习生思想状况；同时，将德行表现纳入实习生考核之中，激励实习生加强个人修养，规范个人德行。医院要克服重工轻德理念，把护生德行教育放到重要位置，高度认识，正确对待，加强实习期间的专项管理，设立实习德育辅导教师，选聘德才兼备的带教教师，每周举办德育大课堂和主题教育活动等，加强对实习生德行的教育和引导。院校密切合作，形成齐抓共管的良好教育态势。

4.5 增设人文素养课程

学校要改革护理教学课程体系，增加人文素养课程，使护生德行规范与人文素养相互渗透，相互融合，相互促进，相得益彰。

[1]刘平国.高职院校人文素质教育研究[D].长沙：湖南师范大学，2006.

[2]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号.

[3]张祥浩，石开斌.中国传统文化与思想政治教育的创新[J].东南大学学报，2008，10（5）：56-59.

G424.4

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1671-1246（2014）23-0085-03